關于提高初中學生語文閱讀能力的探析

薛安梅

在語文教學中，培養學生的聽說讀寫能力非常關鍵，而讀是尤為重要的，可是讀并非一味地閱讀文章，而是屬于一種能力，即閱讀能力。在初中語文教學中，提高學生的閱讀能力有著積極的意義。為此，作為一名初中語文教師來講，需要實施有效的策略提高學生的語文閱讀能力。

一、正確引導和啟發學生思考

對于學生的學習來講，思考至關重要，若是缺少了思考，學生就難以消化和吸收所學習的知識。為此，教師在激勵學生廣泛閱讀的過程中，更應當重視學生自主判斷與獨立思考能力的提高。理解作為一種能力與方式，并非通過生搬硬套與大量練習實現的，而是借助教師的科學引導以及學生的敢于思考，長時間這樣，學生就可以逐步地把握閱讀理解的技巧與方法。例如，教師在教授學生《紫藤蘿瀑布》這一篇課文的時候，能夠提問學生下面的問題：作者的思想情感是如何改變的？作者僅僅是一味地描繪紫藤蘿瀑布嗎？這一系列的問題能夠激勵學生全面地思考與理解。在初中語文閱讀教學中，學生的理解是在整合先前知識經驗的基礎上，透過文化背景，重新地思考與認知課文，形成自我的觀點與意見，提出問題且能夠自主地思考與解決，并非從字詞句到課文結構的剖析。這就需要教師體現啟發的功能，指導學生掌握正確的閱讀技巧與方法。

二、培養學生的閱讀興趣

學生學習的強大動力就是學習興趣。初中語文教師想要提高學生的閱讀能力，先是需要通過靈活的教學方法調動學生的閱讀興趣，只有如此，才可以真正地提高學生的閱讀能力。那么，教師需要怎樣調動學生的閱讀興趣呢？在教學實踐活動中，教師應當借助教材固有的資源，這是由于教材當中的課文跟初中學生閱讀特點非常貼近，這些課文的難度比較小，語言表達比較精煉，這也屬于學生閱讀的直接資源。教師在為學生講解一篇課文前，應當先要求學生閱讀。例如，教師在指導學生學習《濟南的冬天》這一篇課文的時候，要求學生在閱讀完之后，對自身看到的冬天的情境進行討論，并且借助多媒體教學課件為學生呈現寒冬下雪的壯觀景象。這樣，教師借助多媒體課件能夠迅速地集中學生的注意力與激發學生的學習興趣，學生在閱讀的過程中可以在腦海當中浮現相對應的美麗的畫面，從而保證學生能夠實現理想的閱讀成效，也加深了學生對課文的理解。

綜上所述，初中語文教師需要借助一系列的形式與手段培養學生良好的閱讀習慣、調動學生的閱讀興趣，以及指導學生閱讀的方法，從而切實使學生的閱讀能力得到提高。

參考文獻：

王曉光.情感：初中語文教學中的情感教育[J].教育教學論壇，2011（08）.

編輯 王愛芳