多媒體教學在初中英語課堂中的應用研究

陳新華

摘 要：多媒體教學的運用改變了傳統教學方式，已成為現代教學的新模式，如何充分發揮多媒體教學的優勢作用，利用優勢更新教師的教育觀念，優化課堂教學環境，改進教學方法，在初中英語課堂上采用多媒體教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：多媒體教學；英語課堂；影響

多媒體教學手段的廣泛運用，給教育觀念、教育組織形式、教學方法、課堂教學的設計及呈現形式帶來了新的理念。這對傳統的教育方式不僅是一個嚴峻的挑戰，還對當前的教學模式起到推動作用。

一、利用多媒體教學改變傳統的教學模式

有效的教學模式能夠創造出生動的教學環境，能有效地激發學生的學習積極性和主動性。有效地實現講授的正確性，突出重點，突破難點，從而實現課堂教學的高效性。

1.利用多媒體教學激發學生的求知欲

聽是人們交際活動中起最大作用的因素。新版教材為教師提供了許多生動有趣的音像資料，包括教學錄音帶、視頻和圖片等。教學錄音帶里的對話分別由不同年齡、不同性別的英、美人士朗讀，發音不僅純正、清晰，而且聲情并茂，優美動聽。教師可以在課前利用多媒體大屏幕播放本節課的對話片段，這樣一來，動人的畫面及純正的英語會很快吸引學生的注意力，使之成為每個學生學習的動力。課堂中還可以用多媒體播放歌曲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳，這樣不僅可以消除學生對英語學習的恐懼心理，還能激起學生的興奮點，保持了學習興趣的持久性，使其在愉悅的課堂氛圍中獲取更多的知識。

2.利用多媒體教學容易突出重點、突破難點

詞匯是英語教學的一個難點，多媒體可以使視覺、聽覺等有機地結合在一起，生動形象地展示給學生。如，在單詞教學上，把重要的單詞、詞組用特殊字體加大或用相應的圖片展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著相關的解釋或圖片，這樣，學生更容易記憶。其次，語法也是英語學習中的一個重點和難點，學生總覺得抽象，難于理解，如，在講解區分“Jack is swimming in the river.”和“Jack swims in the river.”這兩個句子時， 為了讓學生能夠更好地理解現在進行時和一般現在時， 利用多媒體課件在屏幕上首先展示出一個男孩正在河里游泳的圖片， 然后問學生：“Look！ What is he doing now？”學生看到圖片后會很自然地做出回答：“He is swimming in the river.”當涉及一般現在時時，就設計一組動畫，展示男孩經常去河里游泳的情境，然后讓學生經過仔細觀察，再提問：“What does Jack usually on weekends？”借助動畫，學生能正確地理解并運用一般現在時。

3.利用多媒體教學更容易使課堂達到高效

一直以來，課堂教學的改革是以現代教學手段為突破口，它不單純是先進教育技術的引進，更是對新的教學藝術的充分發揮。多媒體教學手段運用到課堂中，突破了時空的限制，極大地提高了課堂的教學質量，它能利用動畫和視頻進行動態的演示，不僅能使抽象知識化為形象知識，還能創設出豐富多彩、師生互動融洽的教學氣氛，讓學生輕松、快樂地學習。例如，在教“Whats the weather like today？Its sunny.”時，可以設計一段動畫，一只雞和一頭豬，雞叫之后，問豬：“Whats the weather like today ？”豬指著動畫里面天上的太陽，哼哼著說：“Its sunny.”學生看完動畫后，馬上就能夠明白該對話的意思，并學著模仿運用。在這樣的學習氣氛下，學生更加有了學習的熱情，同時也能提高課堂教學效率。

二、利用多媒體教學應該注意的幾個問題

1.不能將學生的主體作用和教師的主導作用混為一談

在英語教學中使用多媒體是英語課堂中的硬件設施，可以通過鮮活的圖片和形象的動畫，為學生學習提供豐富多彩并且相對真實的語言環境，但是，絕對不能淡化以學生為主體和以老師為主導的教學理念。教師應該明白多媒體在課堂上是應處于被支配的地位，這堂課是否使用多媒體應該取決于英語課堂教學的實際需要。學生應該積極主動地參與到整堂課的教學中去，要與老師互動，不應該呆坐在教室里扮演著“聽眾”的角色。所以，教師應恰到好處地使用多媒體，使其能真正為教學服務，從而創造出最有效的課堂教學。

2.過度地使用多媒體教學會導致方法手段單一、缺少情感交流

在英語教學過程中，師生的語言交流與互動是必不可缺的。若教師過度使用多媒體，由于教師要動手操作多媒體設施，就只能坐在操作臺跟前授課，這樣無意中增加了師生之間的距離感，同時，教師也不方便使用肢體語言來表達思想，從而大大降低了講課的感染力和親和力。另外，由于多媒體的使用，很多教師直接用多媒體代替黑板，很少使用粉筆來寫板書，這樣一來，課堂中教師所教的知識點有可能與板書相脫節，從而導致很多英語多媒體教學出現課堂生硬、呆板、乏味、缺少情感交流的現象。

總之，多媒體終究只是一種先進的輔助教學工具，并不能真正地替代教師，教師在教學中依然居于主導地位，教師在課堂教學過程中，只有真正發揮多媒體輔助教學的功能，才能為初中英語教學注入活力，才能會使得每一節英語課的教學都充分體現新課標的精神！

編輯 黃 龍