開發具有本土文化特色園本課程的思考與實踐

梁媛玲

園本課程文化是幼兒園的立園之本，是形成自身辦園特色的基石。作為文化傳承的第一陣地，幼兒園教育應該擔負起挖掘、傳承、弘揚和發展地區優秀文化的重任，將本土文化引進幼兒園，讓幼兒吸納本土文化的豐富營養，萌發愛家鄉的情感。廈門市同安區素有“海濱鄒魯之地，聲名文物之邦”的美譽，地靈人杰、名人輩出、古跡眾多、歷史積淀深厚、民間藝術瑰寶熠熠生輝，我園努力挖掘和充分利用這些蘊含著無限教育價值的本土文化資源，開發豐富多彩、具有本土文化特色的園本課程，促進幼兒全面和諧發展。

一、開發具有本土文化特色園本課程的若干思考

1.本土文化課程應該以幼兒發展為本

首先我們要明確無論是開發哪些本土文化課程，其根本目的都是為了更好地促進幼兒的發展，如果只是一味地追求特色而不去考慮幼兒的年齡特點和興趣需要，在實施的過程中無法落實“以幼兒為本”的理念，那么這樣的園本課程是沒有意義也沒有必要的。本土文化課程只有能真正滿足幼兒的發展需要，進而轉化為促進幼兒終生發展的能力，才能不停留于表面形式，得到幼兒、家長、社會的認可，得到永久、深入、可持續的發展。

2.本土文化課程應該與幼兒一日生活相結合

著名教育學家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”因此，我們要正確認識到本土文化課程不是幼兒園課程的全部，它只是幼兒園課程中的一部分，與幼兒園課程是局部與整體的關系，在研究與實施過程中應該讓本土文化課程與其他課程相輔相成、有機整合，有效融入和滲透到幼兒一日生活中，如，融入教育教學活動、區域活動、游戲活動、生活活動及環境當中，緊密貼近幼兒生活，才能形成“本土文化滋養幼兒，幼兒傳承和發展本土文化”的良性循環機制。

3.本土文化課程應該是集體智慧的結晶

本土文化博大精深，本土文化課程的開發只單純依靠教師的力量是不夠的，而應該是集結專家、園長、教師、幼兒、家長及社區人士的力量，依靠集體智慧的碰撞產生的。專家的專業引領決定著本土文化課程開發的高度，園長的領導與管理影響著本土文化課程開發的方向，教師與幼兒參與質量最終決定本土文化課程開發的效度和成敗，家長及社區人士的支持與幫助則是本土文化課程開發的有效助推器。

二、開發具有本土文化特色園本課程的實踐探索

1.關注幼兒身心發展，構建本土文化課程

我園用心挖掘和充分利用同安本土文化資源，主要從同安的兒歌童謠、兒戲童玩、歷代名人、民間藝術、名勝古跡、地方特產、風味美食、家鄉建筑等幾個方面作為課程開發的核心，將它們進行篩選、整理、加工，使其成為滿足幼兒身心發展需要，幼兒易于理解、接受的教育內容，建構出涵蓋五大領域、豐富多彩的本土文化主題式課程，如，大班主題活動《同安真美》《舞起來》，中班主題活動《同安大厝》《家鄉物產多》，小班主題活動《真好呷》《海娃娃》等。

在本土文化主題活動實施過程中，我園始終遵循幼兒是學習主體的原則，尊重幼兒的學習興趣，關注幼兒的感受與需求，及時了解和捕捉幼兒的各種反饋信息，不斷刪減無意義、無價值的內容，生成新的有利于幼兒探索學習的內容，使本土文化課程更加具有實效性、全面性和可操作性。我們還把環境創設與課程目標緊密結合起來，鼓勵幼兒大膽創設出開放性、互動性的本土文化環境，如師生共同創設同安小吃一條街、藝術長廊、民俗文物展、名勝風景墻，歷史名人苑、農家樂、茶藝吧等，濃厚的本土文化氛圍給人以真的啟迪、善的熏陶和美的享受，充分發揮著“環境是會說話的老師”的教育價值。

2.有機滲透幼兒一日生活，實施本土文化課程

（1）將本土文化滲透到早操活動中。在幼兒早操創編過程中，我們精心挖掘幼兒喜聞樂見的同安文藝、童謠歌曲、民間游戲等，將其巧妙地滲透于早操各個環節。如，貢球舞是深受大家喜愛的同安民間舞蹈，而我們將精美的貢球一物多用，既作為大班幼兒貢球操的早操器械，又是舞龍舞獅的道具、車鼓弄表演的車鼓，還是民間游戲“老鼠籠”的游戲材料，同時還在早操中融入了跳格子、跳皮筋、打陀螺、抬花轎等民間體育游戲。

（2）將本土文化滲透到國旗下表演中。我園充分利用每周一升旗儀式結束后的時間為幼兒、教師、家長提供一個展示自我的舞臺，每個班級輪流根據本班的特色、教師的特長或是家長資源準備一個本土文化才藝展示項目，內容不限、形式不限，可以是剪紙、珠琇等民間藝術的展示，可以是車鼓弄、拍胸舞等民間舞蹈的展示，還可以是閩南童謠、歌曲的展示等。讓國旗下這塊特殊的陣地發揮多元的教育功能，成為全體師生熱愛祖國、熱愛家鄉情感表達的空間，成為有效落實幼兒園本土文化教育的陣地之一。

（3）將本土文化滲透到區域活動中。①開發本土文化特色區。每班創設一個本土文化特色區，如珠琇區、漆線雕區、剪紙區、歌仔戲區等，讓幼兒在特色區中感受和學習本土文化；②將本土文化有機地滲透在各個區域。如，在語言區提供民間故事、童謠的圖書或錄音帶供幼兒閱讀欣賞、在表演區提供同安民間舞蹈的服裝道具供幼兒表演、在美術區讓幼兒學習制作民間玩具、在數學區玩“跳房子”游戲，感知10以內的順倒數、組合加減等；③充分挖掘和利用本土材料，如竹子、稻草、果殼、貝殼、珠片、豆類、沙子、石頭……制作和豐富區角材料。

（4）將本土文化滲透到體育活動中。同安有許多民間體育游戲，玩法簡單、趣味性強、材料簡便，不受人數、場地、環境限制，需要我們去代代相傳。我園搜集整理各種民間體育游戲，根據幼兒的年齡特點和游戲的難易程度將其進行分類，組織幼兒在戶外體育活動的時間學習，如，小班開展“揪尾巴”“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，中班開展“跳格子”“丟沙包”“遨車圈”等游戲，大班開展“跳皮筋”“釘干落”“抖空竹”等游戲，讓幼兒在快樂自主的民間體育游戲中鍛煉身體、傳承文化。

（5）將本土文化滲透到生活活動中。我們在幼兒入園和離園時通過廣播播放一些幼兒喜歡的民間童謠、歌曲、故事，讓幼兒欣賞；把炸棗、春卷、鹵面等本土特色小吃精心編入幼兒食譜，并讓幼兒學會用本地話說出這些特色小吃的名稱；在過渡環節時讓幼兒玩翻繩、加刀剪等民間游戲；散步的時候帶幼兒去參觀幼兒園里的同安藝術長廊、民俗文物展、名勝風景墻等，讓幼兒在各個生活環節里受到本土文化的熏陶。

3.融合家長、社區資源，助推本土文化課程

（1）本土文化課程與家長資源的融合。首先，我們利用問卷調查、家長會、親子園地、幼兒園網站等途徑讓家長了解本土文化課程的教育價值，增強家長對本土文化課程的理解和支持，產生認同感；其次，充分挖掘家長資源，讓其參與到本土文化課程建構中來，如，邀請有特長的家長來園開展活動、利用工作便利和個人愛好提供相關資料、成為外出參觀或活動的志愿者等；最后，請家長對幼兒的學習狀態進行及時、真實的反饋，征求意見和建議，幼兒園針對這些意見對本土文化課程進行合理化的調整。

（2）本土文化課程與社區資源的融合。一方面我們讓幼兒走出幼兒園，走進社區，親身感受家鄉濃厚的人文環境和文化底蘊，如，帶幼兒參觀孔廟、梵天寺、古老的小吃作坊、形態各異的古厝古橋，到社區搭建的戲臺觀看布袋戲、木偶戲……不斷地從幼兒生活的環境中挖掘蘊藏著的豐富的學習資源；另一方面我們還注重引入社區資源，如，將社區老年舞蹈隊請進來，讓幼兒、教師向老人學習民間舞蹈車鼓弄、貢球舞等，感受民間舞蹈的美，請社區的民間剪紙藝人為幼兒表演剪紙，教幼兒剪紙等等。

本土文化博大精深，本土課程無限延伸，這就需要我們用“情”體驗，用“心”創造，用“愛”耕耘，在幼兒的心田里播下“本土文化”的種子，讓“本土文化”落地生根，開花結果！

編輯 謝尾合endprint