《榮昌安富陶器探究》綜合實踐活動案例

曾朝彬

一、教學背景分析

選擇“榮昌陶器探究”這個陶藝合作學習的主題是基于以下幾點原因：第一、榮昌有四寶，折扇、陶器、夏布、豬。榮昌陶器和江蘇宜興紫砂陶、云南建水陶、廣西欽州坭興陶一起，合稱中國四大名陶。第二、選擇榮昌陶器是因為它有著800年的歷史以及豐富的文化內涵。“安富場五里長，排列泥精列成行”“前山礦子后山炭，中間窯燒陶罐罐”，這些宋、清代就開始流傳的民謠栩栩如生地描繪出當時榮昌生產陶器的規模和銷售的盛況。第三、新課改倡導自主學習、合作學習、探究學習。就是讓學生在小組或團隊中能完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，是以人與人之間、小組與小組之間相互合作、相互幫助，相互聽取他人意見，共同吸取營養，同時充分自由地展示自己的能力，對不同意見能大膽提出爭議，讓學生在實踐中得到綜合的鍛煉和成長。

二、教學設計思路

按照新課標提出的要求，本案實施合作探究的學習方式，以多參觀、訪問、調查研究為主，媒體手段為輔助的教學。實踐證明，合作探究學習非常適合榮昌安陶的研究這一課題，而本案在教學過程中也處處體現著合作與學科的整合，學生在合作中相互取長補短，共同進步，提高了學生的創造能力與集體協作能力。

三、活動目標

（一）通過研究榮昌安陶的歷史、分類及制作方法，對安富陶器有一個較全面的了解。

（二）培養學生發現美、表現美以及動手創造美的能力，提高學生的審美情趣，產生對榮昌陶器探索的興趣，加深對家鄉歷史、文化的熱愛。

四、教學重點

以不同的視角了解榮昌安陶的歷史，利用已掌握的陶器知識進行大膽的創造，并且以自己的觀點對榮昌安富陶器提出有建設性的意見。

五、教學難點

小組成員間的分工協作，提高學生以不同的角度對榮昌安陶的歷史進行了解的能力，藝術的欣賞能力，培養學生創造美的能力。

六、教學準備

收集資料；材料準備：陶泥、木板、紙；工具準備：塑刀、鏟刀、拉胚機等。

七、教學活動流程

（一）激趣導入，提示課題

師：讓我們先來看段視頻《安陶》（多媒體播放）

師：大家看了視頻有些什么想法呢？

生：沒想到我的家鄉還有如此輝煌的歷史，還有如此精美的藝術品，對家鄉的歷史和文化太不了解了，我們要發掘家鄉的陶文化，盡自己最大的努力讓它們重新換發光芒。

師：大家一定想對安陶文化有更加深入的了解，我們就一起來進行《榮昌安富陶器的研究》的活動課。

（二）合理分工，設計方案

師：首先進行小組分工，分小組進行活動，大家信息共享、團結協作。小組共分為四組：新聞采訪組、資料收集組、工藝制作組、古窯探訪組。每小組10人設組長一名，負責小組的人員工作分工，并且與老師交流聯系。各小組的工作重點由組長和隊員共同擬定，小組長提交小組工作安排，與老師商討后執行。

活動安排如下：

1.參觀陶都博物館

2.探訪古窯口（夏興窯）

3.參觀陶藝工作室

4.交流小結

5.陶藝室進行陶藝創作

6.小組匯報展示

（三）開展活動，走進安陶

探訪古窯口（夏興窯）

通過讓學生對古窯（夏興窯）也叫階梯窯進行實地調查、采訪，通過與老藝人的接觸，讓學生了解夏興窯的過去和現在；在采訪中培養學生設計問題的能力，與人交際和口頭表達的能力，使之學會如何更好地與人溝通，形成一種自主、合作、綜合探究的學習方式；培養學生愛自己的家鄉；激發學生的求知欲望，并能寫出調查報告。

1.活動前安排及教師介紹

安富地區安陶燒制陶器的窯子有很多種，比較有名的就有階梯窯、龍窯、甄子窯等。我們去探訪的夏興窯就是其中最有名的，也有流傳多年的階梯窯，我們還要從老藝人那里學習陶器的燒制過程。請大家帶好筆記本，攝影組的要帶上相機。

2.乘車到鴉嶼山夏興窯遺址參觀

按夏興窯遺址工作人員安排參觀，由老藝人介紹。

安陶傳統燒制方法至少有打磨、烘干坯、裝窯、燒窯、觀窯、閉窯等工序。

3.參觀陶藝工作室

首先教師用課件展示陶器制作工藝程序：曬泥、碾泥、過漿、制坯、打磨、裝窯、燒窯、觀窯、閉窯。

然后徒步到陶藝工作室參觀。

4.交流小結

新聞采訪組、資料收集組、工藝制作組、古窯探訪組四小組以小組匯報的方式將收集到的關于參觀陶都博物館、探訪古窯（夏興窯）、參觀陶藝工作室的小組情況進行匯報，以自己的觀點來展示本小組對榮昌陶的認識與了解，通過校外活動有針對性地實踐這一授課方式，讓學生與學生、學生與社會有一個親密的相互交流、學習的機會，更加體現自主性的學習，充分體現新課程的教學理念。

5.小組匯報展示

新聞采訪組以新聞報道的方式進行小組匯報，資料收集組以匯報表演的方式進行小組匯報，工藝制作組以工藝美術品展示的方式進行小組匯報，古窯探訪組以圖片展示的方式進行小組匯報。

八、活動反思

通過本次實踐活動，學生基本了解了家鄉文化“榮昌安富陶文化”，熟悉了安陶產品制作流程和工序，并親手制作了陶器作品。學生在分組活動中初步掌握了科學的學習方法，學會收集、整理信息資料；能根據實踐活動進行探索實踐；使學生具有友善交往、分組協調工作、勇于探索的品質。動手能力、創造性思維、科學素養、團隊協作精神等方面都得到鍛煉與提高，使學生的創新能力、探究能力、合作能力、信息收集的能力都得到極大的發展。

此外，還發現一些陶藝制作方面有一定天賦的學生，學校將依托學校陶藝室，邀請安富陶器廠的老藝人到校進行指導，力爭為“榮昌安富陶”文化培養一批陶藝制作小藝人。

編輯 薄躍華endprint