淺談小學品德教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

吳秀鳳

隨著新課程改革和社會的發(fā)展，素質教育越來越注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么在品德教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？主要從以下這幾方面入手。

一、引發(fā)好奇——創(chuàng)新的動力

好奇心可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性活動，根據小學生好奇心強的心理特點，采取多種教學手段，更能激發(fā)學生全身心投入到知識的探究中。如，教學《怎樣和他聯系》一課時，教師拿出一個信封，上面寫“寄江蘇蘇州王同學收，北京中心小學李寄”。然后請學生說說這封信能寄到嗎？能退回給寫信人嗎？經過一番討論后，教師說明：寄信、打電話、發(fā)電子郵件等也有許多學問，這節(jié)課我們就來學習《怎樣和他聯系》。這種巧設懸念的方法，一開始就抓住了學生的好奇心，而創(chuàng)造性思維就是在這種主動探索新知識的過程中逐步形成的。

二、求異思維——創(chuàng)新的核心

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。在品德教學中，教師可憑借教材本身具有的創(chuàng)造性，精心地為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度地提出、分析、解決問題。如，教學《地球在發(fā)燒》一課時，學生知道了地球發(fā)燒的主要原因及后果。于是教師提出：假如你是宇宙大夫，你會給地球媽媽開一張怎樣的處方單呢？學生的思維立刻呈發(fā)散趨勢，想出了許多方法：如不用一次性筷子，節(jié)約用紙；低碳生活，節(jié)約能源；回收垃圾……這時，他們多么像一個個環(huán)境治理小專家啊！

三、展開想象——創(chuàng)新的翅膀

想象是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。如教學《家鄉(xiāng)的變化》時，我創(chuàng)設情境：再過20年，我們的家鄉(xiāng)——蘇州會是怎樣一個人間天堂呢？學生們立即展開了想象，憧憬著美好的未來。當學生的作品通過投影儀展示在大屏幕上時，大家都被眼前的美景所陶醉了。利用媒體展開想象，很好地體現了創(chuàng)新精神，激發(fā)起他們對家鄉(xiāng)的熱愛，對未來的憧憬，也激發(fā)了學生為夢想而努力學習的志向。

四、參與實踐——創(chuàng)新的天地

品德課的突出特點是具有社會性，必要的社會觀察、實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。如教學《家鄉(xiāng)的變化》一課時，先帶領學生參觀自己的家鄉(xiāng)——迅速崛起的蘇州工業(yè)園區(qū)，然后讓學生通過訪問爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽），填好兩張調查表：家鄉(xiāng)情況調查表、家庭生活變化情況調查表。學生通過調查從事實中體會到黨的政策給千家萬戶帶來的變化，小到吃穿，大到住行，這無一不在說明家鄉(xiāng)有了翻天覆地的變化，家鄉(xiāng)人民正在用勤勞的雙手建設著自己的家園。作為家鄉(xiāng)的子孫，更應努力學習，讓家鄉(xiāng)的明天更美好。

綜上所述，在小學品德教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要求教師不僅在教學方法、教學手段上下一番功夫，還要在教學內容、教學形式上作一番創(chuàng)新。我相信，只要我們持之以恒，不斷探索，創(chuàng)新的種子一定會在學生幼小的心靈中生根、發(fā)芽、開花、結果。

編輯 張珍珍endprint