學校要為每個孩子創(chuàng)制健康成長的路徑

深圳教育三十年，經(jīng)歷了數(shù)量大幅增長、規(guī)模空前擴張、質(zhì)量顯著提升和特色初步形成等階段，實現(xiàn)了從農(nóng)村教育、傳統(tǒng)教育向城市教育、現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，完成了從起步者、跟跑者到追趕者角色的變化。隨著深圳通過建設國家創(chuàng)新型城市，率先建成創(chuàng)新型示范城市，企望通過實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略，從比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)型為集聚優(yōu)勢；從經(jīng)濟單項功能轉(zhuǎn)型為經(jīng)濟、政治、文化、社會于一體的城市綜合功能；從產(chǎn)品品牌、企業(yè)品牌轉(zhuǎn)型為城市發(fā)展品牌，打造具有國際視野、現(xiàn)代氣派、中國特色、深圳質(zhì)量的城市發(fā)展品牌，完成國家自主創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略布局，讓品牌深圳領跑國家城市發(fā)展，繼續(xù)發(fā)揮“排頭兵”作用，并以此加快推進“深港創(chuàng)新走廊”“珠三角創(chuàng)新圈”建設，完善區(qū)域創(chuàng)新體系，為建設創(chuàng)新型國家提供區(qū)域創(chuàng)新智慧。深圳教育面臨如何適應這種轉(zhuǎn)型、如何履行領跑者的使命、如何扮演領跑者的角色等重大問題。學校品牌建設，是為了解決學校組織優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展路徑問題，為每所學校的內(nèi)涵發(fā)展、獨特發(fā)展尋找路徑。本工作室（黃積才工作室）推進學校特色品牌建設，是促進區(qū)域內(nèi)涵發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)教育的關鍵舉措，也是當前教育治理能力和治理體系建設的關鍵點和著力點。這一個研究周期即三年以來，本工作室的“以教育科研引領學校品牌建設的實踐與研究”課題，對新形勢下學校組織發(fā)展方式、學生培養(yǎng)方式的變革進行了很多的探索，為教科院創(chuàng)新工作方式，爭創(chuàng)領域優(yōu)勢，建設全國一流教科院盡了一份努力。

學校品牌建設的目的，是要讓每一所學校都是好學校，都是特色品牌學校；要讓每一所學校都是當?shù)厣鐓^(qū)的教育中心、知識中心、信息中心；要讓每一所學校都是社區(qū)居民心中的標志性地方；要讓學校成為學生一生記憶中最美的地方，讓在學校學習的日子是學生一生記憶中最快樂的時光；打破地域決定論、生源決定論、師資決定論及經(jīng)費決定論，讓每一所學校都有一片發(fā)展的天空，每一片學校的天空都很精彩。所以，學校品牌建設，是一種由管理轉(zhuǎn)向治理的教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，在當今經(jīng)濟、社會、文化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實大背景下，具有重要的精神與文化的引領意義。包括：學校實施品牌發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)從無品牌、有品牌、特色品牌到成為知名品牌的跨越，提升學校發(fā)展水平；學校依據(jù)品牌理論，完成從品牌創(chuàng)意、品牌創(chuàng)建、品牌生活到品牌輻射的跨越，提升社會教育生活水平；學校進行品牌愿景創(chuàng)意和規(guī)劃設計，改造或重建學校的生產(chǎn)方式，構建師生共同追求的有歸屬意義的生活方式，引導師生過一種自己想要的學校生活，一種有品味有品質(zhì)的生活，一種有價值的生活，一種有幸福意義的生活，一種有自豪感的生活。

一、辦學核心理念研究，找到學校品牌建設的愿景創(chuàng)意

1. 培養(yǎng)目標愿景創(chuàng)意，即培養(yǎng)什么樣的人的目標愿景創(chuàng)意。培養(yǎng)目標創(chuàng)意要很好地體現(xiàn)人的本性，每個孩子都是可以達到的，或者說每個孩子生來就有的，其教育的目的就是要喚醒他，讓這種與生俱來的品性得到陽光雨露，得以發(fā)揚光大，變成立身濟世之基。

2. 品牌發(fā)展創(chuàng)意，要具有獨特性，要根據(jù)所處的地域、學校的歷史及學校所具有的特色項目為依據(jù)精心設計，要具有很強的標識性、發(fā)展性，要有利于成為區(qū)域品牌名校。

3. 品牌文化創(chuàng)意，要有很強的啟示性和引領性，要給師生一個可預見、可達成的未來，一個自己熱愛的有創(chuàng)意的學校生活愿景。

二、品牌要素體系研究，尋找學校品牌的結構建構策略

1. 學校品牌理念體系，體現(xiàn)教育品牌價值導向。這個體系包括學校的辦學核心理念、學校使命、學校愿景、學校精神、校風、教風、學風、校訓、育人目標等。其核心在于形成辦學使命和核心價值觀，反映培養(yǎng)什么樣的人的定位，呈現(xiàn)學校教育的現(xiàn)實狀態(tài)和群體意識。

2. 學校品牌品質(zhì)體系，體現(xiàn)教育品牌質(zhì)量水平。這個體系包括學校的辦學水平、學生發(fā)展水平、教師教育水平等，反映學校教育的內(nèi)涵品質(zhì)，體現(xiàn)學生學習生活的水平態(tài)勢，決定學校可能的社會貢獻。教育品牌質(zhì)量重要的是“品”的質(zhì)量，而不是“牌”的質(zhì)量。

3. 學校品牌文化體系，體現(xiàn)教育品牌文化品位。這個體系包括學校的制度文化、課程文化、隊伍文化、環(huán)境文化等，核心在于形成一種精神文化，反映學校教育的精神期待，體現(xiàn)學校教育的核心競爭力，決定學校可持續(xù)發(fā)展的潛力。學校是文化的產(chǎn)物，學校的使命在于傳遞、傳承、傳播以及創(chuàng)造文化。

4. 學校品牌形象體系，體現(xiàn)教育品牌視聽特征。這個體系包括學校的標志特征、環(huán)境特征、器物特征、聽覺特征和行為特征，反映學校的辦學理念，體現(xiàn)學校的育人特征，決定學校的社會公眾形象。

三、品牌設計流程研究，尋找學校品牌建設的流程策略

學校要自覺樹立品牌意識，主動實施品牌戰(zhàn)略，制定學校品牌建設規(guī)劃，有目的、有計劃地去打造品牌；要結合教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)品牌建設的理論，善于借助教育品牌策劃機構及專家智慧，合理借鑒企業(yè)品牌打造的經(jīng)驗、技術與手段，科學設計學校品牌建設的流程。

1. 品牌調(diào)研，主要是對學校內(nèi)外條件進行調(diào)研。

2. 品牌定位，主要是根據(jù)調(diào)研情況，認清學校的發(fā)展現(xiàn)狀，比較特色與優(yōu)勢，并以此進行準確定位，包括育人目標定位、辦學愿景定位、辦學特色定位、品牌形象定位等。

3. 品牌創(chuàng)意，要在學校的潛力、優(yōu)勢、獨特方面進行品牌創(chuàng)意，提出學校辦學核心理念，包括學校辦學思想、培養(yǎng)目標、治校風格等。

4. 品牌設計，教育創(chuàng)意需要設計，主要包括品牌理念設計、品牌文化設計、品牌形象設計等。

5. 品牌實施，主要是指對學校品牌進行內(nèi)涵充實、質(zhì)量提升、品質(zhì)鑄造。

6. 品牌呈現(xiàn)，通過品牌調(diào)研、策劃、設計和實施，學校品牌應該以何種方式呈現(xiàn)就顯得異常重要。

7. 品牌傳播，就是通過運用多種媒介對學校品牌在公眾中進行傳播，以提高學校的知名度、忠誠度、美譽度。

8. 品牌評估，是一種個性化評估，核心在于評價發(fā)展創(chuàng)意和核心價值體系。

四、品牌指標體系研究，尋找品牌建設效益與效果的評估與評價策略

學校品牌評估應有五個維度，一是品牌策劃（品牌名稱5%、品牌精神5%、品牌創(chuàng)意10%），二是品牌戰(zhàn)略（品牌目標5%、品牌規(guī)劃10%、品牌策略5%），三是品牌實施（制度5%、課程5%、隊伍5%、文化5%），四是品牌建樹（學生學業(yè)水平10%、教師專業(yè)水平5%、學校發(fā)展水平5%），五是品牌特色（創(chuàng)新水平5%、重大事件5%、業(yè)內(nèi)影響5%、社會影響5%）。

五、成效及成果

1. 成效

（1）主持人因為有這個工作室平臺，對教育、教育科研的理解，對工作、生活的理解都加深了，增強了教育職業(yè)的歸屬感、成就感、榮譽感，享受教育帶來的幸福生活。（2）通過工作室向全市征集理念引領學校發(fā)展先進經(jīng)驗材料，組織了六次全市性學校品牌建設專家專題培訓報告會活動，參加培訓活動的校長及主任等逾2000人次，增強了深圳市中小學校特色品牌發(fā)展意識，初步形成了區(qū)域推進的良好態(tài)勢。（3）33個工作室成員學校均完成了學校核心理念的創(chuàng)意設計，學校各項工作在核心理念引領下變得更富有意義，提升了教學生活質(zhì)量和意義。（4）工作室成員是主持人和校長之間的聯(lián)絡人，起著橋梁作用。三年來參與校長辦學層面的活動，與校長對話；參加工作室組織的各種活動，以及工作室專門為成員設計的各種培訓活動。如六次學校品牌建設培訓報告會，六次成員集中學習研討會等，對成員進行科研能力提升培訓、教育科研論文及教育敘事征文活動，要求成員學習培訓心得體會等，這些都對工作室成員的教育創(chuàng)意能力、教育策劃能力、教育研究能力、組織協(xié)調(diào)能力等的提升，起到了較大的促進作用。

2. 成果

（1） 完成了“以教育科研引領學校特色品牌建設的實踐與研究”課題的研究任務。經(jīng)過了開題論證、中期檢查和結題驗收，形成了完整的課題研究報告，探索了以核心理念引領學校創(chuàng)意發(fā)展的頂層設計與系統(tǒng)建構，在學校組織發(fā)展的理論上有較大突破。通過行動引領、區(qū)域推進、主題呈現(xiàn)、現(xiàn)場推進等各種活動，探索了學校組織發(fā)展的推進策略、方式和方法，在實踐上形成了較為科學的可操作性的指引經(jīng)驗。理論與實踐證明，本研究是一項區(qū)域領先、有輻射帶動作用、有孵化衍生作用，具有推廣價值的完整的研究。（2）深圳市中小學校組織的特色品牌建設獲較大推進。完成了50余所學校核心理念引領學校發(fā)展的創(chuàng)意設計，完成了五次專題呈現(xiàn)38個學校（單位）的理念引領學校創(chuàng)意發(fā)展的個案經(jīng)驗，形成數(shù)個品牌學校群落，獨具特色，各顯特色，呈和諧景象，為學生的綜合素養(yǎng)提升，為學生的快樂學習健康成長，提供了很好的支持作用。（3）發(fā)表了100多篇論文成果，其中在核心期刊逾10篇、人大復印資料轉(zhuǎn)載1篇。“以教育科研引領學校特色品牌建設的實踐與研究”已經(jīng)產(chǎn)生了較大影響，將助推深圳教育治理能力建設，促進深圳教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。