“理念”昭示教育哲學 “行為”外化文化內涵

劉耀堅　洪奇標

一所學校的教育理念、辦學思想、管理哲學與精神文化，可以通過該所學校的辦學識別系統直觀地表現出來，因此一所學校的“辦學識別系統”，是該所學校長期發展與演進過程中所形成的獨具校本特色的價值觀體系，它能折射出學校教育哲學與管理哲學的文化內涵。

清遠市第一中學以“全優教育”為追求，以“求全思優，德智人生”為核心，以“讓每一位師生都得到發展、感受幸福、走向成功”為辦學理念。這些理念詮釋著素質教育新觀念，學校以此為文化內核，并不斷升華其文化力，讓高品位的學校文化帶動教育質量的提高和引領學校的發展。為了使品牌形象能規范系統地傳播，學校特制訂“清遠市第一中學理念與行為識別系統”，該系統充分地體現了現代學校先進的教育理念、蘊含著深刻的學校管理哲學，反映出其深厚的學校文化內涵。

一、理念文化的哲學思想

學校的理念文化，是學校教育哲學思想的彰顯，是學校文化背景的濃縮，是校園文化的靈魂。理念文化的確立，是時代發展和現代化建設對人才培養的理性折射，是學校未來發展的方向，也是全校師生共同的文化追求。

1. 理念文化外在表現

一所學校的理念文化，可以通過該所學校的“識別系統”直觀地表現出來。所謂“識別”，是指用來定位學校形象、表述教育品牌、說明教育理念和宣示辦學思想的含義、目標和使命的視聽標識與文述。一所學校的“識別系統”，是學校文化建設的保障工程，是學校整體發展策略和全方位的公共關系戰略措施，是學校與社會溝通的文化手段。其中，識別系統中的“理念文化”，是學校長期發展過程中形成的獨具校本特色的價值觀體系，是教育哲學與管理哲學的內在表現。而學校的“行為文化”，是在理念文化指導下逐漸培養起來的全體教職員工自覺的工作方式和行為方法，是教育哲學與管理哲學的外化表現。“理念與行為識別”反映了一所學校的文化內涵、價值觀念與精神追求。“清遠市第一中學理念與行為識別”系統的確立，實質上起到了昭示學校管理哲學，外化學校文化內涵的作用。

2. 理念文化的哲學內涵

清遠一中的“理念與行為識別系統”，勾畫了一幅深沉的教育、辦學與管理的哲學圖景，其內涵可闡釋為：一是謹遵“清正立身，跬步致遠”的校訓，至力于“求全思優，德智人生”的核心理念，發揚“精益求精，更近一步”的學校精神，努力踐行“致和致新致美”的校風、樹立“立愛立責立人”的教風、培養“樂學樂思樂行”的學風，追求“全優教育”的教育理念。二是堅持“讓每一位師生都得到發展，感受幸福，走向成功”的辦學宗旨，通過“做精小品牌，成就大品牌”的辦學方略，把“全面發展，個性突顯的時代英才”作為培養目標，最終實現“樹全優教育品牌，創現代一流名校”的學校愿景。三是按照“精干精細精品”的管理原則，依照“善知善用善育”的人才理念，以“盡心盡力盡行”的服務意識，全身心投入教育工作。清遠市第一中學的“理念與行為識別”的建立，為學校管理哲學思想的提升，學校文化內涵的發展提供了理論指引。

二、理念文化的引領作用

先進的學校理念可以外樹形象、內聚人心，為學校的可持續發展提供強大的動力。成熟的學校理念文化是學校之“魂”，它指引著辦學方向，體現著辦學特色，引領著育人方向。清遠一中在全優教育理念的引導下，確立了“讓每一位師生都得到發展”的辦學理念，其實質是重視人本關懷，致力于為師生的價值人生搭橋，為師生的幸福人生奠基，為師生的成功人生鋪路。

1. 教育理念引領全優追求

全面優質是素質教育發展的方向，是質量立校、品牌發展的根本。清遠一中倡導全優追求，體現在幾個方面。一是目標追求全面優質。在德育方面，立德樹人是根本，教育就是教做人，真做人，做真人，把學生培養成為適應社會發展需要的人，因此，建立學科德育體系，以全員性、全程性、全局性為目標，營造濃郁的學科德育氛圍，打造優質德育；在科研方面，以“三級校本師培系統”為提升渠道，以“三級課題研究系列”為科研平臺，打造優質科研；在教學方面，積極引進專家團隊講座、研討，構建高效課堂，促進課程改革，打造優質的課堂教學；在教師發展方面，組織全員教師參與各種網絡課程培訓、參加各種專題培訓班學習、組織異地參觀交流、引入專家講座輔導等形式，強化各種層次、各類別的業務學習，最終實現由“經驗型→專家型→智慧型”轉變，做全面優質的教師，打造優質教師隊伍；在學生成長方面，引導學生廣泛涉獵，全面發展，鼓勵張揚個性，優勢發展，從而成就健全人格、健美體魄、健康審美，做全面優質的學生。二是在發展中注重全程優化。全程優化是在“精益求精，更進一步”精神引領下所形成的發展舉措。學校在發展過程中不斷優化教學設備、優化教師結構、優化育人環境、優化管理方式、優化教育理念，在優化中跟上時代發展步伐，成就健康持續的發展；教師在教學過程中不斷優化自身素質，以師德構建心靈之橋，以科研開啟智慧之泉，在優化中提升教學水平，提高課堂效率；學生在求知過程中，優化健康個性，揚長避短，讓良好個性得到培養和發展，優化學習方法，統籌兼顧，找到最適合的求知途徑，在優化中成就最好的自己。三是學校主體全員優秀。全員優秀是關注每個人、發展每個人、成就每個人的人本思想的體現。關注全員，就是讓每一位師生都能得到發展、感受幸福，走向成功。追求優秀，是以精干、精細成就精品。全員優秀旨在讓每個人都能閃光，都有能量，都能擔當，都會做事，個個優秀，讓每個人都成為木桶上的長板。

2. 辦學理念樹立教育品牌

清遠一中的辦學理念是：讓每一位師生都得到發展、感受幸福、走向成功。它包含三層意義。一是“讓每一位師生都得到發展”，體現出“為發展而教育” 的觀念，又彰顯出“一切為了學生發展”的教育核心，更體現“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”教育發展戰略。因此，學校重視為師生搭建施展才華、彰顯個性的平臺，致力讓每一位師生都獲得最大的發展；尊重其獨特個性，挖掘其內在潛能，釋放其無窮潛力，張揚其創新精神，增強其實踐能力，促進其全面發展。二是“讓每一位師生都感受幸福”，倡導這一人文觀念，目的是使每位師生在教育、文化的啟迪下，人人皆有感知幸福、創造幸福的能力。教師開展幸福的教育，讓學生感受到學習成長的幸福，理解有道德的幸福生活，認知有序的幸福生活，追求智慧的幸福生活，創造自立的幸福生活，享受健康的幸福生活，從而讓整個學習過程充滿了快樂和幸福。三是“讓每一位師生都走向成功”，學校致力于創造適宜師生特長和潛能發展的教育平臺，不斷挖掘和激發師生的潛能，關注師生能力的提升，培養他們終身學習的本領，讓他們匯聚可持續發展的能力，逐漸走向成功。在工作、學習上，要求人人精益求精，鼓勵自我超越，做更成功的自我，做最好的自我。學校教育追求的是：一方面要把學校教育的關懷指向在校學習和生活的每一個學生，使他們都能獲得最適合于自身發展的最好教育；另一方面是把學校教育的視線穿越學生生命發展的全程，為學生一生的可持續發展奠定思想基礎、能力基礎、情感基礎、生活基礎。

3. 管理理念成就精品創造

所謂的“管理理念”，這里是指人們對于學校管理活動的理性認識、理想追求及其所形成的管理價值觀念和管理方法理論，是學校管理主體在管理實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的學校管理價值取向與追求。基于這樣的認識，清遠一中的管理理念為，依照“清正立身、跬步致遠”校訓，運用“精干精細精品”的管理策略，通過全員的“盡心盡力盡行”的服務，實施“做精小品牌，成就大品牌”的發展戰略，致力于“樹全優教育品牌，創一流名校”辦學愿景，最后促使人人都成就為全面發展，個性突顯的時代英才。清遠一中提出的這些管理促進發展、管理成就品牌的戰略思想，有其哲學立足基礎——文化無形，在潛移默化中潤人心田；文化有聲，在宣傳推廣中樹立品牌。“做精小品牌”就是把每一個品牌項目做精做強，并開發新的小品牌，最終實現全優品牌。腳踏實地“做精小品牌”，志存高遠“成就大品牌”，就是追求全優的辦學思想；二者相結合，恰恰是“跬步致遠”的本質體現。

三、學校行為的文化表現

眾所周知，從教育理念出發的學校行為是一種文化行為，而成就文化的行為方式，是學校的行為文化。學校行為文化是學校辦學理念融化到師生員工血液里的過程和外化，是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學校教育教學管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動來進行的。

1. 學校行為文化的主題定位

結合行為文化特點，站在學生成長和教師個人發展的角度，在理念文化指導下，清遠一中提出“崇尚全優·厚德潤智”為主題的行為文化定位，這是對全優教育的完美詮釋和內涵延伸，展現出對師生行為規范的總體要求，能對外展現學校的良好行為形象。進行這一主題的行為文化建設，既適合學校的辦學實踐和發展歷程，又從行為方面反映全優教育理念對師生的無形影響。隨著各個主題活動的策劃及推行，學校行為文化逐漸形成個性和特色，進而展現出良好的行為形象，讓學校行為展現出別具風格的魅力。

2. 學校行為文化的總體架構

因為理念文化是學校的靈魂，行為文化是理念文化的外在表現，從理念變成行為，必須通過“理念傳播→行為規范→習慣養成”三大階段，才能讓學校行為活動更具文化特色。因此，基于學校辦學理念與現實情況，確立學校行為文化的總體架構，如圖。

3. 學校行為文化的人本觀念

學校行為，最本質的莫過于日常的教育、教學活動。因此，對學校的教育、教學行為文化的認知，應體現在以下幾個觀念上：①承認學生是教學的主體，確立教學能動觀；②承認學生是學習的主人，確立教學自主觀；③樹立師生平等的意識，確立教學民主觀；④承認學生中只有差異，沒有差生，確立教學個性觀；⑤重視創新精神和實踐能力的培養，確立教學創新觀。基于有上述的正確認識，清遠一中的教育教學的管理行為與管理原則，理性地作了六個轉變，即變重數量管理為重質量管理；變只重“教”的管理為也重“學”的管理；變重事必親恭的“務實”管理為重無為而治的“虛”“實”結合管理；變封閉式管理為開放式管理；變重行政管理為重“人本”管理；變事務性的管理為文化導向性的管理。實現了觀念與行為的跨越。

四、學校標識的文化折射

學校標識——用來抽象描述學校教育理念、辦學思想、學校精神、管理哲學、文化品位等核心元素的組織化、系統化、形象化的綜合設計符號，它力求使學校以一種統一的形態顯現于社會大眾面前，產生出良好的學校形象。標識是一種特定的已物化的精神與文化產品，可以有效地調動學校師生和社會各界的積極性參與學校的發展戰略，可以促進學校管理走向科學化和條理化，趨向符號化。學校標識有校徽、校牌、校旗、校歌，等等。

1. 校徽的文化折射

校徽主體部分由“清遠”、“全優”首字母“Q”“Y”組成，是學校名稱、辦學理念的象征。校徽主體圖案猶如奔跑的人，寓意“精益求精，更進一步”，體現行健不息的精神和快樂自由的姿態，代表生命的活力、個性的張楊、人文的風尚，彰顯學校對真理的追求，對生命的關愛。星光閃耀，寓意榜樣的力量，激勵師生不懈努力，走向成功。校徽以藍色為主色調，綠色映襯其中，理性而深遠，活潑而不失穩重。

2. 校歌的文化輻射

校歌歌詞：山青水遠，文脈流長，是我如畫的故鄉，美麗校園書聲瑯瑯，是我求知的殿堂。知無涯，學有方，同學少年，晨曦朝陽。詩書香，禮樂昌，桃李芬芳，國家棟梁。啊！清遠一中，啊清遠一中，清正立身，跬步致遠，道路更寬廣，道路更寬廣。山青水遠，文脈流長，是我如畫的故鄉，美麗校園書聲瑯瑯，是我求知的殿堂。豪情在，志四方，歡歌笑語，生命起航。行已遠，路且長，無悔青春夢想飛揚，啊！清遠一中，啊清遠一中，清正立身，跬步致遠，明天更飛揚，明天更飛揚。

歌詞體現了學校的自然地理和人文環境，體現了學校深厚的文化積淀、悠久的辦學歷史，體現了辦學宗旨、校訓和校風，蘊含了清中人的道德理想、學術人格和歷史責任，展現出清中人開拓創新、積極進取、樂觀向上的精神風貌。奮發向上的歌詞適宜銘記，激昂悠揚的旋律便于傳唱，有利于鼓舞廣大師生勤奮學習、努力工作，為創建世界一流中學而奮斗。

3. 校舍的文化彰顯

清遠一中校舍的命名浸潤著文化。

用文化標識來命名校舍，既可看到學校行為文化的內涵，也可感覺出管理者對建立文化校園的殷切期望，以物來寄語囑托，命名心懷著期待，校園沐浴著文化，潤物無聲地引導師生走向現代的文明，令人感到溫馨與溫暖。

總之，“理念與行為識別”帶給我們的啟示，是引領人們從優秀走向卓越，這就是清遠一中人的孜孜追求，因為卓越是一種目標的極致，一種行為的超凡，一種結果的升華。追求卓越就是為了追求目標所做的努力過程，精益求精、更進一步的工作狀態。追求卓越的教育管理是追求以博大的教育智慧，來實施有效的教育實踐，從而達到完美的教育效果。教育給人的開悟，是使人能觀往知來。文化給人的啟迪，一方面是引領人們去不斷突破空間的阻隔，上下求索未知的資源以填充文明人的物欲溝壑；另一方面是啟迪人們去上溯時間隧道，遠近摘取傳統中的已知智慧以充實現代人的精神家園。用文化發展人，陶冶的是人的心靈，提升的是人的境界，滋潤的是人的成長，促進的是人的發展。而用文化的眼光來審視這些行為，體現的是學校辦學理念、反映的是學校管理哲學，聚焦的是學校文化，折射的是清遠一中的辦學宗旨——“讓每一位師生都得到發展、感受幸福、走向成功”的深刻意義。