論新課程對初中語文教師專業素養的新要求

車洪剛

摘 要：教師在實施教學活動的過程中，需要具有一定的專業能力和專業素質，這是保證教學高效性的主觀因素。沒有高素質的師資隊伍就不會有高效的教學活動，教師在整個教學活動中發揮的作用是非常大的。

關鍵詞：新課改；教師；提高

教師的第一要務是組織和實施教學活動，負責對學生進行知識傳授，負責對學生進行良好行為習慣培養的教育活動，負責提高學生的學習能力。皮亞杰的建構主義教學理論曾把教師定義為學生的學習伙伴，是和學生共同學習的人。教師在實施教學活動的過程中，需要具有一定的專業能力和專業素質，這是保證教學高效性的主要因素。沒有高素質的師資隊伍就不會有高效的教學活動，教師在整個教學活動中所發揮的作用是非常重大的。基礎教育階段實施新課改以來，教學一線發生了很大的變化，這些變化主要是來自教師的變化。實施新課改，教師的專業素質要有哪些變化和提

高呢？

一、教師要更新教學理念

初中語文是中考的主要科目，教師是教學活動開展的第一責任人，也是第一生產力。應試教育理念在我國基礎教育階段曾經多年占據主要地位，在這個漫長的時間里，廣大教師的思想意識深處形成了應試教育的傳統思維定式，一切要為中、高考服務，一切要以提高學生的學習成績為主。僵化的、傳統的教學理念不容易從教師固有的教學經驗和慣性中鏟除。所以，在實施新課改之后，教師的教學理念首先要更新，要突破舊的觀念，掙脫傳統教育理念的束縛。理念支配行動，教師的先進理念是促進先進行動的主觀因素。新課改要從更新教師的教學理念開始。教師的教學理念是通過學習和總結獲得的，因此，教師要努力開闊自己的視野，如同海面吸水一樣，吸收先進的教學理念，融合自己的教學理念，并將其付諸教學實踐中。這是促進和深化新課改的重要理論，也是提高初中語文教學的重要因素。

二、教師要學習教學理論

教學活動不是盲目進行的活動，它是在教學理論指導下的具體實踐活動。高效的初中語文教學需要有先進的教學理論做支撐，教學理論也需要通過具體的教學實踐去踐行。所以，理論和實踐是教學過程中兩個相互伴生的關系。教師具有的教學理論，是基于學生的心理特點和生理特點總結的、是基于國內外先進的教學經驗總結的、是基于教育學、心理學研究和實踐出來的科學理論。具有這樣背景的教學理論可以很好地指導教學實踐活動。教師的教學理論獲得途徑主要是學習，通過對相關教學理論著作的學習來獲得，

這是最為經典，也是最為科學的一種方式；另外是通過外出學習、聆聽專家的教學理論講座獲得的，這是一種既有理論性又有實踐性的途徑；還有就是教師自己的自覺學習，利用互聯網等新媒體進行教學理論的搜集和整理，實現自我成長，這種理論的獲得更直接、更快捷、更有效，是一種即時性的、實用性的方式。教學理論的獲得對于提高教師的專業素養十分重要，教師具有較高的教學理論修養對提高教學效率會有很大的幫助。

三、教師要掌握科學的教學方法

教學方法對教學實踐的影響是重大的，科學的教學方法可以直接影響教學效果。教師選擇的教學方法也是影響學生學習的重要因素，什么樣的教學方法就會有什么樣的教學效果。實施新課改、深化新課改要求教師要具有科學選擇教學方法的能力，教學方法是教師教學理念、教學理論、教學能力的綜合體現，是學生學習效率提高的保證。新課改之后，初中語文教學也發生了根本性的變化。教師在教學實踐中積極探索出了很多科學而實用的教學方法，正在對教學產生著巨大的影響。根據具體的教學內容、結合具體的學生實際情況而采取不同的教學方法，旨在提高教學效果。比如，合作探究法、導學案發、分層教學法、小組合作學習法等，都是教師在教學實踐中探索和總結出來的教學方法。教師要根據具體的實際情況去選擇適合自己、適合學生、適合教材內容的教學方法。

四、教師要具有科研和反思的能力

教育科研能力也是新課改對初中語文教師的要求，同時，教

師要具有一定的教學反思能力。教育科研的能力可以幫助教師提高教學理論高度，并能理論聯系實際進行教學。這是教師專業能力的體現，也是專業素質提高的途徑。在進行教育科研的過程中，教師要把掌握的教學理論應用到實踐中，在教學實踐中提升自己的理論素養，提高自己的教學實踐能力。所以，教育科研能力也是新課改對初中語文教師提出的又一個要求。教師要具有教學反思的意識和能力，教學反思是教師專業成長的表現，也是教師提高教學能力的途徑。沒有反思就沒有總結，沒有總結就沒有提高。一個優秀的教師一定是一個善于反思的教師，在反思的過程中不斷地提高自己，揚長避短、不斷進步。

新課改對教師的要求很高，尤其對初中語文教師的要求更高。因為語文是一門基礎課，而且涵蓋的知識面非常廣，教師的教學非常難把握。所以，對教師提出的要求也很高，教師要不斷地提高自身的素養，以適應新課改的要求。

參考文獻：

張云嵐.提高教師專業能力之我見[J].語數外學習，2013（03）.

編輯 鄭 淼