用“五步三查”教學模式打造英語高效課堂

孔園園

揮公實驗中學的一大特色就是“高效”課堂，本節課的內容是人教版選修六的第二單元“Poems詩歌”。

課前，我告訴學生要預先賞析這些詩歌，囑咐科代表將這八首詩歌分配到小組，預習時理解不了前來咨詢老師。詩歌是語言的濃縮、情感的精華，一定要讀懂語言的深意。詩歌既然包含情感，賞析起來一定不能枯燥。一生問：“能表演？”答曰：“當然可以。”

本文八篇詩歌共涉及五種詩歌類型：Nursery rhymes （童謠），List poems（清單詩），Haiku（俳句），Cinquain（五行詩），Tang poems（唐詩）。

以下是利用“五步三查”教學模式進行課堂教學的流程：

Learning goals（學習目標）：上課前學生已經知道并用英文寫好了本節課要達成的目標：

1.欣賞并理解不同類型的詩歌。

2.試著欣賞其他的詩歌并翻譯。

3.掌握詩歌中優美的詞匯和短語。

Step I ：Self-study（獨學）。給學生四分鐘時間閱讀并回答導學案上給出的幾個細節問題。學完后老師在此一查——檢查學生獨學成果，這是對整篇詩歌總體理解的把握。

Step II：Study in groups（對學、群學）。學生已預習過了，給六分鐘時間讓學生群學賞析詩歌內容，組內解決學習中遇到的問題。同時進行二查——各組有哪些疑問解決不了。

Step III：Show and Performangce（展示）。各組賞析并展示對詩歌內容的理解。在課堂上可以說這個過程非常精彩，同時也讓我感到意外。每組都加進了表演，比如：童謠，一學音樂的女生為大家唱了出來，組內其他同學則準備了詩歌中提到的小道具，按照詩歌的內容用豐富的肢體語言表達了出來；清單詩，一學播音主持的男生用有磁性的嗓音抑揚頓挫地朗讀，同時一學美術的學生將詩里涉及的氣球、小屋、貓、麻雀快速地畫了下來；五行詩，寥寥數語言簡意賅，負責賞析這兩首詩的小組在講解后，加上肢體語言和背景音樂，領著全班大聲朗誦。最具轟動效果的是最后一組同學賞析的一首英文唐詩《望夫石》，他們對這首詩進行賞析后，表演了一個全英文短劇，一個浪漫感人的愛情故事：戰亂，丈夫不得不服役，夫妻被迫分離，難舍難分肝腸寸斷（背景音樂My heart will go on響起）妻子日復一日等待丈夫歸來，竟化為石頭，丈夫勝利歸來后發現妻子已成為石頭，傷心欲絕，當他的眼淚濕了那石頭后，石頭竟復活了，執手相看淚眼……（背景音樂響起“海可枯石可爛天可崩地可裂我們肩并著肩手牽著手……”）很精彩不是？全程只有短短五六分鐘，但短小精悍，流利的口語、精彩的表演讓全場唏噓不已，掌聲雷動。

各組展示情況在此不一一細述，現場版比這文字敘述要精彩生動得多。站滿過道的聽課老師都被學生的展示深深吸引、大為感動：這個文科班，學生基礎偏弱，若他們被動聽講解肯定很機械枯燥，而把課堂還給學生讓學生動起來，讓學生盡自己所能將學習范圍最大化。被動很辛苦，也很痛苦，而主動就充滿了力量且還能調動起學習的主動性。學生帶著疑問經老師一點撥就明白了，原本兩堂課的內容卻一堂高效完成，目標輕松達成，課堂還那么生動，可謂是事半功倍，所謂高效生動就應聲而出。

Step IV：Consolidation and Extension （延伸拓展）。英文詩歌那么美，那么唐詩翻譯成英語是不是也美？一起朗誦欣賞黑板上所寫英文唐詩，都是從小就背誦的唐詩經典，能猜出是哪首？還知道誰寫的嗎？能完整背下來嗎？六個小組都各自準備了一首英文唐詩，課前都已經工整地板書上，這時每組輪流上去領讀，欣賞當中用的優美的詞句。同學們競猜搶答，但有的忘了或張冠李戴而引得大家哈哈大笑。“都不會嗎？這兒聽課的有這么多的老師，咱可以求助。”就這樣，全班同學連同聽課的老師也都動了起來。

Step V ： Summary and Check小結與當堂檢測反饋（三查）：檢查學生對課文詩歌中所涉及的知識點的理解，導學案中呈現的表格是詩歌內容中的重點詞匯，是當堂檢測。教室瞬間安靜學生快速回答完，說明真的掌握了。

下課前是Thinking and Homework（思考和作業）：我說：“你們能試著將英文詩歌或你們喜歡的英文歌詞翻譯成漢語嗎？”“好！”同學們很爽快地回答，不管英語水平高低，學生都有一個共同點：有自己喜歡的英語歌。歌詞也是詩歌形式的一種，把自己喜歡的英語歌翻譯成漢語，看得出來對于今天的作業他們是滿懷期待的。

本節課到此結束，下課鈴也在此時響起。當同學們和我說再見時他們似乎意猶未盡。這堂課得到老師們一致好評，當然不可能沒缺點，但瑕不掩瑜，而且本堂課的目標在輕松活潑的氛圍中高效達成。

以上是清河揮公實驗中學“五步三查”高效課堂模式的一個小小案例，這種教學模式可靈活用來打造各種高效課堂，不信，你試試。

編輯 溫雪蓮