當(dāng)前深化課程及高考改革的幾點商榷

陳繼革

一、走班教學(xué)

據(jù)報道，從2014年初開始，浙江全省已有杭州二中、杭師大附中、鄞州中學(xué)、溫州中學(xué)、嘉興一中、上虞春暉中學(xué)、天臺中學(xué)等11所普通高中打破原來的“行政教學(xué)班”模式，實行語、數(shù)、外、理、化等“必修課選課走班制”。以第一批探索“走班制”改革的杭州綠城育華學(xué)校為例，該校目前在高一、高二年級的教學(xué)中，語、數(shù)、外、理、化、史、地等學(xué)科被分為A、B兩個層次，A類學(xué)習(xí)程度好一些，B類基礎(chǔ)弱一些，學(xué)生可以先根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)科層次，再在該層次中和自己喜歡的教師進行“雙向選擇”。改革已從選修課走班到了必修課走班。很顯然，走班比不走班肯定要好。走班代表著改革在進行中、深化中、效率提高中、學(xué)生特長培養(yǎng)中。

走班制似乎很美好，走自己喜歡的班，走適合自己能力層次的班，選自己喜歡的學(xué)科，選自己喜歡的老師。但實際情況是這樣嗎？這只不過是“皇帝的新衣”的中國版。

當(dāng)前的走班制，對行政班的徹底否定的意圖很明顯，大部分學(xué)校認為是走班節(jié)數(shù)越多越好。但走得越多，操作越煩瑣，學(xué)生管理越難，使那些平時不那么服管的學(xué)生很興奮，不用聽班主任的嘮叨了。平時教書不那么認真的老師也比較高興，教學(xué)評估更難了，高考成績又不公布，教好教差也不知道了，壓力沒了。學(xué)考通過就行了，教學(xué)質(zhì)量會高嗎？當(dāng)然，走班既然在走，其優(yōu)點也是明顯的，學(xué)科分層走班筆者也是贊同的。

走自己喜歡的班，走適合自己能力層次的班，實際是很難實行的。目前的選修走班多安排在下午，比較集中，到點時只見教學(xué)樓穿梭的學(xué)生。一人一課表，教室不固定，可能要跑到另一教學(xué)樓，有時連上廁所也來不及。選自己喜歡的老師，有那么多令人喜歡的老師供你挑嗎？不喜歡的老師怎么辦？高考7選3方案衍生出35種變化，學(xué)生怎么選，苦了老師與家長。那些沒地位難度又偏大的學(xué)科沒人選，課任老師真地只能去搞后勤。

在這里，筆者想大喊一聲，教育不要大躍進！確實需要走的，她會自己走起來的，不要硬性搞出來每年級選修走8節(jié)（優(yōu)質(zhì)特色高中評比的明文要求），浙江省每年級走班真正達8節(jié)的學(xué)校有嗎？大多數(shù)學(xué)校單硬件設(shè)施條件就不具備。

二、自主選擇

隨著浙江、上海分別公布高考綜合改革實施方案，“自主選擇”成了一個高頻關(guān)鍵詞，不斷激蕩著大眾的注意力。從兩地的新高考方案來看，不論是考生和高校，雙向的選擇空間普遍增大了。學(xué)生在選考什么科目、考幾次、用哪次成績等方面，有了前所未有的選擇權(quán)。高校在招生模式、選拔標準、專業(yè)選考科目范圍等方面，有了更大的自主權(quán)。以浙江為例，今后選考科目可以“七選三”，排列組合起來就有了35種不同的選擇。因此有種形象的說法，高考綜合改革推開后，“套餐”變成了“自助餐”。

對學(xué)生來說，從“選課”到“選考”，再到“選專業(yè)”“選學(xué)校”，依據(jù)什么來選擇？貼近興趣、匹配能力，是不少教育專家和教育工作者給出的建議。從興趣導(dǎo)向出發(fā)，把興趣與學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動力、職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)追求綁定在一起，選其所好、選其所長。

這里隱藏了一個前提，那就是每一個學(xué)生都是有自己的學(xué)科興趣的，但實際上學(xué)生對某學(xué)科的興趣往往建立在對該學(xué)科教師的興趣上，真正有學(xué)科興趣、學(xué)科特長的學(xué)生比例有多高？就筆者所知，還沒人研究過，但筆者從教的農(nóng)村普通高中，這類學(xué)生的比例在5%以下，學(xué)科成績差了不可能對該學(xué)科有興趣，除非碰到很優(yōu)秀的老師，才有改變的可能。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時不是一下子就有了的，而是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入慢慢產(chǎn)生激發(fā)的，因此，興趣至上說是極其有害的。

選考科目可以“七選三”，這就要求高一開齊高中三年的全部課程，否則學(xué)生無法科學(xué)合理選出這個“三”作為主攻方向。從當(dāng)下來看，學(xué)考難度要下降，學(xué)習(xí)時間要縮短，學(xué)習(xí)內(nèi)容要減少，但必修課程高一全部開，8節(jié)選修課的開設(shè)就成了問題。更為嚴重的是，應(yīng)試教育得到了進一步的強化，從高二開始，甚至從高一開始，學(xué)生就將語文、數(shù)學(xué)、英語和自己選的三門課作為主攻方向，高三的學(xué)習(xí)更枯燥。

報紙上經(jīng)常報道重點中學(xué)校長或?qū)＜业母袊@：應(yīng)試教育模式和以往的考試制度下，很多學(xué)生以總分最大化為目標，考前死記硬背，或許高考得了高分，但卻不知道自己的理想是什么、適合什么樣的專業(yè)，甚至到了大學(xué)，許多學(xué)生還不知道如何選擇課程。每年招生咨詢，“主力軍”大都是家長，自己來咨詢的學(xué)生反而很少見。有的家長還愛大包大攬拿主意，家長們問得最多的問題是：分數(shù)夠不夠？學(xué)校“王牌專業(yè)”是什么？就業(yè)前景怎么樣？

為什么那么多學(xué)生患“選擇困難癥”、“選擇依賴癥”、“選擇盲目癥”，原因在于學(xué)生缺少在這方面的指導(dǎo)。目前，一些中學(xué)已相繼開了“高中生生涯規(guī)劃發(fā)展”、“職業(yè)體驗”等選修課，讓學(xué)生在高一就開始規(guī)劃大學(xué)學(xué)什么專業(yè)，今后向什么職業(yè)方向發(fā)展。還有學(xué)校為高一新生進行“職業(yè)興趣測試”，幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)傾向，進而打通學(xué)校學(xué)習(xí)和職業(yè)學(xué)習(xí)之間的“隔膜”。這應(yīng)該說是這一輪深化改革的亮點，但“高中生生涯規(guī)劃發(fā)展”應(yīng)作為必修課來開設(shè)，全國應(yīng)該有統(tǒng)一教材進行強化提高。

三、考試安排

浙江省高考招生制度綜合改革試點方案指出：統(tǒng)一高考招生是本次高考招生改革的重點。考試不再分文理，實行統(tǒng)一高考與高中學(xué)考、必考與選考相結(jié)合。考試科目分必考科目和選考科目，必考科目為語文、數(shù)學(xué)和外語，選考科目由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（實為信息技術(shù)與通用技術(shù)兩門學(xué)科）等7門高中學(xué)考科目中自主選擇3門。語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進行。外語每年安排2次考試，一次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進行，考試對象限于當(dāng)年高考考生；一次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月及10月進行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。

中學(xué)老師倍感困惑的是，為何每次改革都要強調(diào)不分文理？實際文理分類還是存在，而且，這么多年搞下來，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是存在文理傾向的，大學(xué)這么多年招生下來，文理分科弊端很大嗎？人才選不出來嗎？人才培養(yǎng)不好嗎？實際許多老師認為文理分科是最合理的，至少比目前的35種分類強。在35類中選，學(xué)生只能選容易學(xué)的、老師水平高的學(xué)科。