頂崗支教實習對學生就業觀的影響

栗曉燕　李偉

摘要：文章運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法對晉中學院體育教育專業的學生進行了調查，對參加頂崗支教實習學生的就業意愿、就業態度、就業認知、就業價值取向等進行實習前后的對比，并與未參與頂崗支教實習學生的就業觀進行比對。力圖從頂崗支教實習對晉中學院體育教育專業學生的就業觀的影響存在的問題進行研究，找出二者的關系，為頂崗支教實習工作提出建議。

關鍵詞：頂崗支教 就業觀 體育教育

Abstract：The article used literaturature， questionnaire， interview， mathematical statistics to P.E. department students of Jinzhong university conducted a survey of students participating in internships post Teaching willingness employment， employment attitudes， employment awareness， employment value orientation were compared before and after practice and did not participate in post teaching and student teaching internship employment outlook for comparison.. Trying to study the impact from the post Teaching Internship Jinzhong Institute of Physical Education Majors employment outlook problems to find the relationship between the two， to make recommendations for the post Teaching Internship.

Keywords：Post Teaching； Employment Outlook； Physical Education

一、前言

就業觀，顧名思義就是關于就業的觀點及想法。體育教育專業應該以培養合格體育工作者為目標，然而現實是體育院系學生投身本專業職業的積極性并不高，影響其就業觀的原因是多方面的。

頂崗支教實習是現在體育教育專業的重要組成部分，它不同于普通的教育實習。表現在：時間上頂崗支教更長一些，持續一個學期而教育實習為八周左右；形式上頂崗支教讓學生駐入到實習基地學校，按照全職教師的要求去完成本職位的教學任務而教育實習由于缺乏管理，放任自流。目前，許多學者主要從影響高校畢業生的就業因素和如何讓大學生樹立正確的就業觀展開論述研究，但是關于頂崗支教對學生就業問題的研究相對較少。本文力圖從頂崗支教實習對晉中學院體教專業學生的就業觀的影響存在的問題進行研究，希望可以找出二者關系并對日常及頂崗支教實習工作提出建議。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

晉中學院體育學院體育教育專業三屆參加頂崗支教實習的學生以及參加普通教育實習的學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網上查閱國內有關頂崗支教實習以及大學生就業觀的文獻，查閱大量相關的資料，以及關于大學生就業觀的相關資料和書籍作為本文研究的理論基礎。

2.問卷調查法

在查閱了大量頂崗支教實習和大學生就業觀的相關文獻基礎上，根據研究的目的和內容，收集了所需資料，設計了《頂崗支教實習對學生就業觀影響的調查問卷》。本文的問卷是對晉中學院體育教育專業參與頂崗支教實習的學生整群發放的，共發放了100份，回收有效問卷96份。

3.訪談法

為了得到更多關于晉中學院體育教育專業參與頂崗支教實習學生就業觀的信息和資料，根據研究需要，抽取了三、四年級的部分學生進行訪談，就學生實習前后就業觀的變化；普通實習與頂崗支教實習學生就業觀的不同進行調研，作橫向比較。

4.數理統計法

本研究對回收的問卷采用Microsoft Office Excel 2003款軟件對所得到的數據進行統計，通過分析數據探討頂崗支教實習對晉中學院體育教育專業學生就業觀的影響因素。

三、研究結果與分析

（一）頂崗支教實習對學生就業意愿的影響

就業意愿是指大學生在個人理想和信念的牽引下，在人生觀和價值觀的指導下，對自己未來想要從事行業的描繪和想象，是對就業理想的一種模擬，一種假設，一種愿景，包括職業的性質、社會地位、工作環境、薪資水平、與興趣的統一對社會的貢獻等。

從表1得出的數據分析，體教專業學生頂崗支教前就業意向趨于離家較近、中小城鎮和東南沿海地區，有極少數人愿意去中西部，僅占總人數的7.2%。而頂崗支教實習后，學生更愿意去中西部和中小城鎮就業，不像之前想離家較近了。調查結果顯示，頂崗支教實習前后學生的就業意愿發生了很明顯的變化，不像之前那么感性。如今面對就業抉擇時較理性，只要能就業就可以，這是頂崗支教對體育教育專業學生就業觀產生的積極影響。

（二）頂崗支教實習對學生就業態度的影響

就業態度是指大學生步入社會選擇就業時對某些特定職業、特定崗位的心理傾向和行為傾向，包括積極主動的和消極被動的，與大學生基本的就業欲望、自身需求與價值觀念有關。調查發現頂崗支教實習前只有20%的學生對就業抱有希望，有信心，而支教實習后增加到83.4%的學生對就業有了信心，可以看出頂崗支教實習前后學生的就業態度發生了翻天覆地的變化：從對就業毫無信心變得很有信心，頂崗支教實習改變了學生固有的傳統的就業觀念，使學生向著積極健康的方向發展。據了解，參加頂崗支教實習的學生看到了巨大的社會需求、就業市場，并有相當的信心和運用所學迎接挑戰、尋找就業機會

另外發現，頂崗支教實習前學生大多對自己所學的體育教育專業的就業前景極其不樂觀，樂觀的只有8.4%，而經歷了頂崗支教實習后，大家的態度發生了極大的變化，更多的人持樂觀態度，持一般態度的人數有所增加，但是最重要的是持不樂觀態度的人數降低了76.9%。可見頂崗支教對體育教育專業學生的就業前景的態度有了極大的影響。

（三）頂崗支教實習對學生就業認知的影響

就業認知是指大學生在選擇就業或自主創業的過程中，對內在條件和外部環境的了解和認知，以及據此做出的改變和決策。內在條件包括自身能力、興趣愛好、專業特長等，外部環境包括社會環境、職業前景、經濟形勢、發展空間、地域條件等。

從表2得到的數據分析，支教實習前學生更愿意考研、公務員，教師入編的人數極少，而頂崗支教實習后考研趨勢有所緩解，教師入編的意愿增加，學生也更愿意先就業再擇業。體育教育專業學生的就業選擇更趨于現實趨于理性，支教前偏理想化的態度大為轉變。一改之前的逃避就業、求穩怕變、貪圖安逸、缺乏競爭意識，增加了與同學競爭上崗的勇氣和魄力以及自主創業的創新意識和挑戰精神。

（四）頂崗支教實習對學生就業價值取向的影響

就業價值取向是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認知和態度以及他對職業目標的追求和向往。就業價值取向是大學生內心自我意識、價值觀念的集中反映。

調查發現，參與了頂崗支教實習后，多出了49.5%的學生擇業時更注重的是實現個人價值，而選擇符合興趣愛好的學生下降了38.6%，與專業一致的學生稍有增幅，待遇要求優厚的學生下降了29.2%。頂崗支教對學生的就業價值取向的影響是相當大的，據了解所學專業是否對口已不再是擇業的首要條件，待遇酬金方面也可以商量，目前選擇就業時更注重自我價值的體現，不再拘泥于傳統的的想法。

四、結論

研究表明，頂崗支教實習對體育教育專業學生就業觀產生了重要影響，較實習前，更多的學生在就業時更理性、更客觀，更愿意到偏遠山區和選擇本專業就業。此外，建議家長轉變觀念，支持子女創業；學校和社會要鼓勵和支持大學生到偏遠山區任教；作為學生，要腳踏實地，認清形勢，實現自身價值。

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作者簡介：

栗曉燕（1981— ），女，山西陽城人，晉中學院體育學院，碩士，講師，研究方向：學校體育學。

（責編 金 東）