獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的對(duì)策研究

杜堅(jiān)冰

摘要：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，英語(yǔ)水平參差不齊，大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象比較嚴(yán)重。文章結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討了有助于改善和避免課堂沉默的對(duì)策，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ) 課堂沉默

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)改革開(kāi)放后的新生事物，現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，并推動(dòng)著高校教育事業(yè)的迅速發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院體制的特殊性決定其學(xué)生的特殊性，文化基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也較差，故大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這樣沉默的課堂不消除，久而久之，會(huì)使學(xué)生因壓抑而厭學(xué)，教師因缺乏成就感而厭教，直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課堂的固有特點(diǎn)

無(wú)論學(xué)生之前對(duì)英語(yǔ)課堂有著什么樣的態(tài)度，教師都可以在開(kāi)始授課之前端正學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的態(tài)度。為此，好學(xué)生可以繼續(xù)保持之前的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也能盡快的意識(shí)到英語(yǔ)課堂上需要注意的問(wèn)題。有利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍也為日后能夠有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師也可以圍繞“課堂沉默”這一主題與學(xué)生進(jìn)行一次深入的討論。讓學(xué)生能夠在起始階段就意識(shí)到課堂沉默對(duì)教師教學(xué)的影響和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端。如果一次英語(yǔ)課結(jié)束之后，學(xué)生沒(méi)能說(shuō)一句英語(yǔ)，那么這一次的聽(tīng)課是完全失敗的。課堂沉默既不利于教師在課堂上的發(fā)揮以及創(chuàng)新，也不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高，會(huì)間接地影響到其他基本技能的掌握，最終學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)。

二、因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)采取分層次教學(xué)法，也就是“因材施教”。在教學(xué)中，教師做到心中有數(shù)，了解學(xué)生特點(diǎn)，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以至能在課堂上表現(xiàn)得很出色。這樣，學(xué)生就會(huì)感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”就會(huì)逐漸消除敬畏的情緒，在課堂上也就能夠踴躍發(fā)言，消除課堂沉默現(xiàn)象。

德國(guó)教育家第斯多惠有句教育名言：“教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”好學(xué)生，毋庸置疑在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)常受到教師及家長(zhǎng)的肯定，所以學(xué)習(xí)好的學(xué)生通常都很自信。相反，學(xué)習(xí)差的學(xué)生的情況就完全相反，他們的心理負(fù)擔(dān)是很重的，考試成績(jī)不好，很少有展示自己的機(jī)會(huì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有畏懼心理，這時(shí)教師的鼓勵(lì)往往會(huì)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師就要善于鼓勵(lì)學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生足夠的信心和勇氣，學(xué)生在課堂上就會(huì)更積極地表現(xiàn)自己，也有助于消除課堂沉默。

三、提高教師業(yè)務(wù)水平和個(gè)人魅力

獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師多以青年教師為主，而且課時(shí)量大、任務(wù)重，經(jīng)驗(yàn)有限，進(jìn)修機(jī)會(huì)少，不可避免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法單一，缺少靈活性。基于這種現(xiàn)狀，提高教師業(yè)務(wù)水平在改變大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象起著至關(guān)重要的作用。只有教師業(yè)務(wù)水平的提高，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在英語(yǔ)課上才能活躍起來(lái)，積極配合教師，課堂才能豐富多彩，擺脫沉默。也只有教師業(yè)務(wù)水平提高，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。大學(xué)生對(duì)教師的要求很高，既要答疑解惑，又要知識(shí)淵博，熟知百家。所以，改變英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象，教師提高自身業(yè)務(wù)水平是十分必要的。

解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默的現(xiàn)象，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力也是一個(gè)相當(dāng)重要的手段。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但是他們情商高，處理問(wèn)題能力很強(qiáng)，他們對(duì)教師的穿著打扮很感興趣，有時(shí)往往喜歡一個(gè)教師就是因?yàn)檫@個(gè)老師很有氣質(zhì)。因此，教師的儀容及言談舉止顯得尤為重要，它將在很大程度上影響教師在學(xué)生心目中的印象。當(dāng)然，對(duì)教師而言，光有外表美是不夠的，內(nèi)在美更加重要。例如，在語(yǔ)言上，教師不僅要在言語(yǔ)上對(duì)學(xué)生關(guān)心和尊重，在講課的過(guò)程中還要風(fēng)趣幽默，活躍課堂氣氛。學(xué)生如果感受到上課的輕松愉快，就會(huì)覺(jué)得這門(mén)課并不枯燥，漸漸有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，學(xué)生得到教師的尊重，就會(huì)更加自信，敢于在大家面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使沉默的課堂變得活躍。

總之，大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院是普遍存在的。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，因材施教，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師個(gè)人也要提高業(yè)務(wù)水平和個(gè)人魅力，采取相應(yīng)措施避免課堂沉默現(xiàn)象，從而促進(jìn)教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 張景賢）