高職高專院校儀器分析實驗教學改革的探索與實踐

摘要：高職高專院校藥學專業、醫學檢驗與衛生檢驗與檢疫專業儀器分析實驗在分析化學實驗教學中占有非常重要的位置，針對其在實驗教學過程中所暴露的諸多問題，從精選實驗內容；合理利用儀器教學資源，提高實驗教學效率；加強實驗室開放，提高學生的動手能力等方面進行探索與實踐。改革后的儀器分析實驗教學能充分調動學生的學習積極性，提高了儀器分析實驗教學質量，達到了預期的目的。

關鍵詞：儀器分析 實驗教學 改革

在高職高專醫學院校中儀器分析在分析化學中所占的比重在漸漸增加，目前，與化學分析實驗相比，儀器分析實驗具有更強的理論性和實用性，是當代科學研究不可缺少的檢測手段。學會儀器分析運用的現代分析技術，緊緊掌握各類儀器分析方法的原理和知識，對各種儀器分析方法的應用對象及分析過程有初步的認識和了解，可以根據樣品的性質、分析對象選擇最為合適的分析儀器及分析方法。

通過儀器分析實驗教學，使學生不但要學會儀器設備的操作方法，充分了解儀器設備的重要結構，掌握儀器分析方法的基本原理，與理論課學習的知識相輔相成。隨著儀器的不斷更新換代及新儀器的出現，就要求教師必須更新教育理念，進一步改革教育方法和手段。

一、儀器分析實驗教學現狀

目前，各高職高專院校儀器分析實驗教學過程存在的不足主要表現在

1.由于分析儀器普遍價格較高，故同類分析儀器數量一般配置不多，但學生人數較多。

2.由于儀器分析實驗理論性較強，難度一般偏大，高職高專的大部分學生一般理解能力不強，主管學習的能力也較弱，往往對操作一知半解，把握不住操作的要點。很難發揮學生的主觀能動性，一部分學生實驗興趣不高，致使實際應用能力低，解決問題的能力差。

二、儀器分析實驗教學改革

（一）精選實驗內容

在儀器分析實驗過程中要善于激發學生的學習興趣，多向學生介紹一些儀器分析使用的現狀：現代分析儀器在人們日常生活中的普及率愈來愈高，愈來愈方便。給人們的日常生活帶來極大的便捷。

下面是一些現代分析儀器在日常生活中的應用實例：人體專用紅外測溫儀——公共場所進行體溫檢測（如在非典、H1N1這些流行性病毒的事件流行時期）；超聲波清洗儀——清洗眼鏡；酒精含量檢測儀——檢測酒精含量判斷是否酒駕和醉駕；甲醛報警器——檢測環境中甲醛含量；拉曼光譜測試儀——檢測三聚氰胺，判斷是否是問題奶粉等。

在安排儀器分析實驗時，削減陳舊的實驗內容，充分利用學校現有的儀器設備，并與藥學、醫學檢驗、衛生檢驗與檢疫專業的特色相結合，盡量開設一些與人們日常生活密切相關學生感興趣的實驗，補充一些自主性、綜合性實驗內容。在安排儀器分析時，可以結合當今現實生活所遇到的一些普遍關注的熱點問題，激發學生的學習興趣和求知欲。

（二）合理利用儀器教學資源，提高實驗教學效率

鑒于學校儀器設備臺件數偏少的情況，為了最大化地利用現有的教學公共資源，近幾年來，本校將大班（60人）改成小班（30人），每次兩個小班同時進行實驗，每個小班由一位教師帶教。利用兩個小班交叉做兩個不同類型實驗的的方法，一個小班做前一個實驗，另一小班做后一個實驗，下次實驗時間對換實驗內容。另外，在總課時數不變的情況下，每次的實驗時間也從2學時增加到4學時，這樣4學時的時間可以安排兩個實驗內容，每個小班每次的2個實驗也可以讓學生交叉做，即一半學生先做前面的實驗內容，另一半學生做后面實驗內容，然而再完成沒做的內容，這樣的安排極大地避免了電子天平、分光光度計臺數不足的實際情況，每位學生基本能夠親自動手操作，獨立完成實驗內容，充分培養了學生動手操作的能力，從而提高了實驗教學效率。

（三）加強實驗室開放，提高學生的動手能力

由于儀器分析實驗設備價格相對較高，大多數高職高專院校儀器分析數量偏少的問題，整合學校現有的設備，在合理安排實驗教學的同時，可以充分利用學生的課余時間，即課內時間一般都有限，單獨接觸儀器的機會較少。況且由于學時數的關系有些儀器課內往往只安排一次，學生要真正掌握一種儀器操作靠一次的訓練是遠遠不夠的。根據這樣的情況，近幾年來，理化實訓（實驗）中心儀器室在工作日內全天候開放，學生可以提前申請預約，實驗內容可以自己選擇，即可以是課內實驗覺得實驗數據不佳的實驗內容，也可以是自己親自設計的新的方案的實驗內容。不過，后者的實驗內容必須是通過教師的反復審核認可才可以。通過幾年的實踐，我們發現一般對自己要求較高的部分學生課余時間來實驗室的次數相對較多，他們講究的是實驗結果的精密度與準確度。但也有個別的學生課余來實驗室是因為課內不夠認真做的實驗數據不佳，是教師規定要求來做的，這樣的學生教師要求一兩次后，發現以后的課內實驗就會非常認真仔細地完成，這樣有效地挖掘了學生的潛力，培養了學生的操作能力，以及濃厚的科研興趣，為專業課的學習和將來走上工作崗位打下扎實的基礎。

三、儀器分析實驗教學的效果與結論

分析儀器本身就是理論與實踐相結合的產物，是以解決應用領域的實際問題為前提，教師講解時要讓學生了解先進儀器設備的前沿動態，擴大學生的眼界，切身感受到理論與實踐的結合，學會科學的思維方法。

現代科學技術的高速發展，計算機、現代分析技術領域尤為突出。作為化學教師不僅本身要具備熟練的操作技能，而且要系統地了解實驗有關的基本理論、基本方法以及專業知識，擴大知識面并注重知識的更新。

經過多年在教學上精選實驗內容；合理利用儀器教學資源；加強實驗室開放等方面的改革，已初步建立了一套行之有效的儀器分析實驗教學方法，并已付諸于實踐，把提高實驗教學質量，培養學生實踐能力這一目標落到實處。

參考文獻：

[1]王瑞英.《儀器分析》實驗教學改革的初步探討[J].中國科技信息，2010（17）.

[2]劉昭第，徐華杰，盛良全.儀器分析實驗教學改革[J].實驗科學與技術，2010（8）.

作者簡介：

方苗利（1966— ），女，本科，高級實驗師，主要從事化學實驗技術與教學，衛生檢驗技術以及相關科研研究。

（責編 金 東）