高中信息技術教學中興趣與任務結合法探究

趙克燕

隨著新課改如火如荼地展開，學生的自主性被充分尊重。在高中信息技術教學中，要想激發學生的自主性，就要讓學生產生學習興趣，以興趣調動學生的自主學習，以任務驅動學生不斷深入，這就是興趣與任務結合教學法。實踐證明，興趣與任務結合法可以調動學生的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。

一、激發學生的興趣，促進教學任務的完成

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，學生對學習產生了強烈的興趣，就有了求知欲，就能自覺主動地學習，盡力去完成學習任務，這樣就提高了學習效果和課堂效率。在高中信息技術教學中，目前存在虛假繁榮的狀況，也就是說，表面看起來，很多學生都非常喜歡信息課，愿意上信息課，但是他們的關注點不是信息技術本身，而是上信息技術課可以玩游戲、聊天、上網、看帖子，這些是他們感興趣的內容。這樣的興趣索然提高了上課積極性，但是對于學習教學內容卻沒有多大益處。因此，教師必須在教學中轉移學生的興趣點，提高學生對于課程本身的興趣，使之產生強烈的興趣，主動求知，進而有效地完成教學任務。

（一）善用語言藝術，喚醒學生激情，為教學任務的完成奠定基礎

有些教師課講得很到位，認真負責，但是學生就是“不買賬”，沒有學習的意愿，問一問，原來是覺得教師講課干巴巴、沒意思，這就顯示了語言藝術的重要性。所以，教師要善用語言藝術，合理使用幽默風趣、有感染力的語言，喚醒學生的激情，激活課堂氛圍，讓整個課堂呈現出積極向上的勃勃生機，為此，教師要做到以下幾點：其一，使用幽默語言，增強語言感染力。采用啟發性語言，促進學生主動思考，碰撞出智慧的火花，提高課堂教學效率。其二，利用語言激發學生的好奇心，促使其主動學習。利用語言藝術引發學生的好奇，使其主動探究，養成良好的學習習慣。其三，用飽滿的情緒、感染力的語言調動學生的積極性，使學生參與教學，愿意與教師配合完成教學任務。其四，用真誠的語言、寬松的態度創造良好的課堂氛圍，讓學生感受到教師的關心、愛護，從心理上愿意與教師親近，消除心理上的畏懼感、壓抑感和害羞感，大膽地發表自己的觀點，為推動教學任務的完成奠定堅實的基礎。

（二）利用游戲激發學生的興趣，提高教學任務的完成效率

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”也就是說，教師一開始就要激發學生出學生的興奮點，讓學生對學習產生興趣和熱情，產生強烈的求知欲望，進而才能進行有效率的學習，也才能很好地完成教學任務。眾所周知，學生比較喜歡玩游戲，如果高中信息技術課堂教學結合有利時機引入游戲，一定能激發學生的學習興趣，在游戲中學習，在游戲中完成教學任務，能夠吸引學生的注意力，從而使學生甘心地學習，順利地完成教學任務。比如，學習“算法與程序設計”時，就可以用游戲來引入新知識的學習，教師可以將“農夫過河”游戲發到學生機上，學生一看，非常高興，精神振奮，興趣自然來了，教師再適當引導，讓學生演示步驟，歸納總結，并引出“算法”的概念，讓學生在具體形象的游戲中理解抽象的概念，接受起來非常容易，在寓教于樂的氛圍中輕松地學到了新知識。這樣的學習，不僅能夠吸引學生的注意力，也能產生心理上的共鳴，讓學生積極主動地參與學習，提高了教學質量。

（三）選取貼近學生生活的素材，激發學習動力

高中學生雖然年紀不大，但是也有一定的生活經驗，在日常教學中，教師要根據學生的具體特點，選取一些貼近學生生活和經驗的素材，讓學生在自己熟悉的情境中進行學習，不僅能夠激發學生的學習熱情，而且培養學生的學習能力，為有效地完成學習任務增添了動力。比如，學習“多媒體作品集成”時，教材上選用的素材雖然能對學生有一定的幫助和教育作用，但是因為不是很貼近學生的生活，學生學起來總是興趣不高，學習效果一般。為了提高學生的學習興趣，教師可以根據學生的實際生活進行素材的調整，根據學生的社會實踐活動內容，將學生活動的照片進行精心的選擇，在大屏幕上展示，一下子就激起了學生的熱情。接著教師讓學生以Flash多媒體作品的形式展示活動，學生看著熟悉的內容，非常興奮，認真操作。然后教師再展示自己制作的“我們的美麗家鄉”，講解多媒體作品合成的原理及操作步驟，學生一邊欣賞一邊學習，在輕松的氛圍下自然而然地學到了知識，完成了教學任務。

二、精心設計教學任務，激發學生的學習興趣和欲望

精心設計教學任務，使之具備可操作性和吸引力，從而激發學生的學習興趣，這也是取得教學成功的重要條件。教學任務的設計要從學生的學習興趣出發，盡可能選取學生感興趣和學生熟悉的素材，讓學生在情感上產生共鳴，進而積極主動地參與課堂教學，在實踐中完成教學任務。在日常教學中，教師可以開展一些學生熟悉的任務型活動，如看病、購物、游戲等，讓學生進行合作學習。因此，高中信息課教師要設計真實的、貼近學生生活的任務，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。比如，進行Excel學習時，在學生掌握了一些基本的操作之后，教師為了提高學生的綜合應用能力，可以設置這樣的教學任務：用Excel電子表格畫超級瑪麗。學生比較熟悉并喜歡這個卡通人物，非常愿意去完成這個任務。當教師講解操作步驟時，學生全神貫注地聽著，非常想知道這是怎么做出來的，注意力非常集中，帶著迫切的求知欲望去學習，開動大腦積極思考，學習效果自然而然得到了提高，順利地完成了教學任務。

三、采用興趣與任務相結合的教學方法，提高課堂教學效率

在高中信息技術教學中，興趣與任務結合在一起，在興趣的驅動下有效地完成教學任務，其學習效果是最好的。因此，就要求教師必須要重視學生興趣的激發，精心設計教學任務，讓學生在學習時時刻保持著旺盛的學習激情，緊緊圍繞“任務”進行自主合作學習，既激發了學習興趣，也完成了教學任務，還提高了課堂教學效率。比如，學習“程序算法”時，教師事先設計一個學生熟悉的QQ登錄界面，進行登錄演示，學生面對非常熟悉的內容，自然想知道“背后的秘密”。面對學生求知的眼神，教師將程序代碼演示給學生，講解其中的知識點，學生的學習興趣很濃厚，非常愿意學習，從而快速地掌握了選擇結構的使用，提高了學習效率。

綜上所述，興趣是學生學習的驅動力，教師在教學中將興趣與任務結合在一起，能夠激發學生自主學習、主動探究的熱情，并能積極完成學習任務，進而真正提高學習效率，構建高效課堂。

（責編 田彩霞）