過程與方法目標的高中歷史學習評價研究

丁繼華

摘要：歷史帶著其獨有的厚重感，穿越上下五千年，縱橫華夏千萬里，博大精深，包羅萬象。本文就主要針對過程與方法目標的高中歷史學習進行一系列簡單地評價研究，分析其對高中歷史學習的實現。

關鍵詞：過程與方法 高中歷史 研究

新世紀鐘聲的敲響，不但讓科學技術得到了飛速的發展，還讓文化思想取得了日新月異的變化，讓教師們的教學方法不再局限于傳統的教材，敦促教師們轉變新的觀念和思想。

一、關于過程與方法目標的高中歷史

過程指的是為了達到給定目的而執行的一系列活動的有序集合。方法指的是解決具體問題的途徑。過程與方法指的是認知的過程和方法，科學探究的過程和方法，認知過程中人際交往的過程和方法。

（一）過程與方法目標的內容

在新課標當中，過程與方法主要表達的宗旨是了解科學探究的過程和方法，學會發現問題和思考問題，懂得考慮解決問題的方法，學會學習，養成創新和實踐的能力等。

（二）重過程

高中歷史的過程目標包括了教與學，這也是兩個最基本的活動，教與學不僅是相互統一的，而且是相互區分的，歷史教學過程的本質是教師教和學生學的統一。站在歷史學的角度，重視歷史過程，包括了歷史事件和歷史現象的發生以及發展演化等過程。歷史學習對象經常要涉及歷史過程，主要包括在一定時空范圍內，按一定規律運動或變化的歷史過程，新舊更替與盛衰消長的演變歷史過程，通過對過程的了解推斷歷史事件歷史現象的發展趨勢及可能產生的歷史影響。

（三）重過程，轉變觀念

在歷史教學中，教師不應該僅僅是按照教材內容照本宣科地教學，指出教學的重點讓學生去死記硬背，而是要總覽全書，對歷史的發展要有縱向和橫向的認識和理解，使歷史知識變得生動形象起來，讓學生在教學的過程中，能力和素質都得到提高。例如，教師在教學中可以采用情境教學法來激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，把學習知識和相互之間共同合作統一有機地結合起來，讓學生的各方面能力都得到一個質的飛躍和更好的鍛煉，實現重視過程的這一教學目標。

（四）重方法

方法主要指的是教法和學法。布魯納就認為：現代的教學方法是教師和學生合作的方法。歷史的教法和學發其實是互為一體的。教法可以理解成教會學生學習歷史知識和培養能力的方法，盡量不要狹隘地理解成教授學生學習歷史知識就好。學法可以理解為學生怎么樣去學習和研究歷史，形成能力情感態度和價值觀的方法。

實施新課改的目的就是使學生的能力和素質得到全方位的提高，為了實現這樣的一個目標，教師應該在教學方法的實施上因地制宜、因人而異地靈活運用各種教學方法，引導和指導學生學習。在高中教學中會有許多評論性題目，比如，對于秦始皇的功過評論，這需要掌握一定歷史資料并且進行分析的基礎上才能做出，對于其評價應該全面客觀。在教學中，教師便可以總結解答該種題目的有效方法，并且進行針對性的鍛煉，使其轉化成為學生自己有效的學習方法。

二、評價

現代教學當中，評價占了舉足輕重的位置。為了可以更好地完善教學，評價應運而生，帶著新時代的新要求。

自從新課改實施以后，各方面的要求就發生了難以置信的改變，比如說，其要求改變傳統評價單一的情況，評價不再是教師單方面的評價，評價的對象也是在不斷的變化著的，這樣可以讓大家共同參與到評價中來。把教師點評和學生自評，學生互評和家長評價互相完美相結合配合，實現評價全面客觀化，這對學生的成長來說，是具有非常積極促進作用的。

新課程還倡導評價標準的多元化，對于不同的學生評價標準也是不同的，學生是不是優秀的也不再是過去傳統的考試試卷分數決定，而是通過建立多元的評價標準，幫助被評價的人提供空間，評價的多元化不僅僅在很大程度上提高了評價結果的可信度和有效度，還可以發揮很好地評價激勵作用。

最后，新課程主張摒棄書面的評價方式，強調本質的重要性，不要一味地尋求數量上的多，提倡鼓勵選擇多種多樣的評價方法。

曾經有人說過，江山是用白骨堆成的，歷史是用鮮血寫成的。換個角度想，覺得學習歷史這門科學，除了是對價值觀的正確認識之外，還得有客觀的理解。讀史使人明智，歷史總是會以一種特有的方式，告訴后來人不知道的往事。在高中歷史的教學中，教師應該要學會摒棄傳統根深蒂固的腐朽觀念，選擇適合當前的形式的創新模式，打開一扇屬于適合新世紀的大門。

參考資料：

[1]程婷.淺論“過程與方法”目標：從初中與高中歷史課程標準“過程與方法”目標的比較[J].文藝生活：文藝理論，2011（1）.

[2]繆宏.新課程背景下高中歷史課堂教學有效性的現狀調查及對策的研究[D].上海師范大學，2010.

[3]杜慧芳.高中歷史新課程教學策略[J].都市家教：上半月，2011（11）.

（責編 張景賢）