淺談高中物理高效課堂教學

黃新宇

摘要：高中物理學科作為高中課程的重要組成部分，歷來是高中學科教學的重要內容，但是從現實來看，因為高中物理學科自身的特點，導致很多學生在學科學習中存在著一定的困難，因此，如何更好地做好高中物理學科教學成為我們高中物理教師必須要面對的問題。

關鍵詞：高中物理 高校課堂

在基礎教育階段，課堂教學是主渠道，本次席卷全國的課程改革，最直接的就是師生教與學的方式的轉變，而教師教的方式的轉變是學生學的方式轉變的基礎。教師教學行為的轉變，主要是改革傳統的課堂教學方式，課堂教學過程分為教學過程和學習過程，這兩個過程是個復合過程，是同時進行的，教師是教授過程的主體，學生是學習的主體。因此，在教學活動中，必須要把教師的教和學生的學有機地結合起來，形成一種相互促進共同提高的效果。這就意味著我們高中物理教師必須要結合新課改的要求來探索我們的教學，將教學改革進行到底。

在新課改下的課堂教學中，努力體現教育新理念。課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。因此，課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。這就需要物理教師要改變傳統的教學模式，改變之前的“滿堂灌”“一言堂”等單一模式，努力使學生能夠參與到課堂教學中來，盡可能地使學生參與到課堂教學中來，實現師生之間的和諧互動。

構建探究式課堂教學模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獲取知識，這就意味著我們教師要深入、透徹地去挖掘教材，結合學生的實際來設計教學流程，使學生能夠參與到課堂教學中來，學生自主學習、主動探究，提高學生的能力。此外，要落實全面育人的理念，要在關注優等生和中等生的同時，注重鼓勵后進生，要注意在課堂上提供更多機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣這樣才能形成學習的群體性效應，最終實現整個班級學生的共同進步。

當然在實際的課堂教學中，由于我們的教學模式的更新，使我們面臨著許多現實的挑戰，我們必須要直面這些問題，才能夠真正地使我們的課堂實現高效，而不是假象。例如，我們很多教師因為新課改的要求的壓力使他們不得不去改變，但是有些時候這種改變因為是被迫的，導致很多模式僅僅是流于形式，這就需要教師去反思自己的教學行為，要實際去考核學生是否是真正參與，是否是主動參與？這其中“小組合作”的模式就存在著一定的問題，它的問題主要就表現在學生在小組活動中形式主義問題嚴重，表面上看學生討論問題做得轟轟烈烈，但實際上這種討論是部分學生的，而且問題的針對性還遠遠不夠，問題要么預設得過于簡單而失去了談論的價值，要么問題缺乏真正的探究性，使這種談論往往只是一種談論，對于開發學生思維，提升學生能力和素養的幫助不大。這樣的事實充分告訴我們，要真正地打造符合學生實際的高效課堂一方面需要我們物理教師進一步去研究學生、研究教材、研究課標；另一方面，也要及時總結和反思，使自己的課堂教學確實是實實在在的，充滿時效性。

授課教師已從以前的單純知識傳授轉變為幫助學生發現問題，探究真理。不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。教師已從以前的“演員”轉變成了現在的“導演”，從權威變成了學習者的摯友，從評價者變成了參與者。通過有效的教學方法和手段，達到使學生不僅學到知識，而且掌握學習這些知識的方法和手段，并且愛學物理，為今后的學習打下基礎。師生關系從以往的先知先覺的絕對權威地位轉變為教師尊重學生，與學生在人格上是平等的朋友關系。在課堂上，我們看到了教師允許學生發表自己的獨到見解，看到了教師不是告訴學生問題的答案，而是幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。課堂教學中，師生之間學生之間交往互動，共同發展。我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，努力處理好物理教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。

重視培養學生的探究意識和創新能力。 常思考、常研究、常總結，以科研促課改，以創新求發展， 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。具體做法是：一是讓學生明確教學的目標，為教與學指明了方向；二是教學中的問題。在教師的指導下，可讓學生提出，在教學中，從學生已有的知識入手，使學生實現知識上的真正積累和飛躍。

在課堂教學中，我們當中的個別老師還是過去的傳統教學模式，故此我們要充分利用那些更好的、實用性強的教學模式，例如、互動式教學模式、協作式教學模式、問題式教學模式、探究式教學模式、討論式教學模式、混合式教學模式以及合作式教學模式等等多種教學模式。探究式教學模式 要求教師設計和造好問題是培養創新型人才教學的關鍵，控制學生的思維情緒朝著正確的方向發展。討論式教學模式在討論式教學方法的使用過程中，教師首先應當把握好教學問題的設計，從問題的大小、難易度、教育性、趣味性等方面精心設計，周密考慮。實施過程中，要啟發學生積極參與到學習問題的討論中去，教師要積極主動融入到學生的學習中，對教學活動進行有效的監控，監督、指導、幫助、評價學生的學習。主要注意培養合作意識，在合作學習中學會學習、發現和學習別人的長處，有充分合作的時間、合作解決的問題。

總之，新課程中課堂教學方式的建立，已經不取決于個人的選擇，而是一種教育情境的規定，一種課程發展的趨勢，這種歷史性的變化將鑄造一代新型教師。當然我們也知道這不是一朝一夕就可達到的事情，工作中，我們要求教師只唯實、不擺花架子，而是要把一些外在的行為轉化為學生的內在思維，要求教師能把理論與本班實際結合起來，走出一條符合課改要求、有自己特色的課堂教學之路。我校也繼續做好教學改革工作，為我縣的教育改革添磚加瓦。

（責編 張景賢）