愛滿天下，溫暖的擁抱

朱雪琴

摘要：陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”確實，沒有真摯的愛，就沒有成功的教育。熱愛學生是新世紀教師應遵循的最基本的行為準則，是形成民主、平等、和諧的師生關系的前提。而關愛每一個學生更需要一種真愛，讓真愛成為每一個學生教育的“寶典”，使教師真正了解、關心每個學生的愿望、性格、興趣等，給他們以家的溫暖，使之真正生活在愛的教育中。

關鍵詞：愛滿天下 關愛 陶行知

愛的教育是少年兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”，更把愛的教育發揚光大。

關心熱愛每一位學生是陶老教育思想的一面大旗，“為了苦孩，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做”。回想一下我們現實教育教學中，很多的教師，似乎把所有的關愛都給了優秀學生，而忽視了對那些后進生的點滴關愛。一視同仁關愛每一個學生可以說是我們教師取得學生信任的首要條件，也是我們職業道德規范的一個重要方面。

一、大愛成就無私奉獻

“愛滿天下”意味著無私奉獻，它是崇高的，也是無價的。陶行知曾說過：“教師的服務精神是教育的命脈，金錢主義最足以破壞教師職業的尊貴。”

在學習陶行知教育思想過程中，我們始終以其“愛滿天下”的格言，去愛每一個學生。一位女生因父母長期在外，只有爺爺奶奶帶管，由于奶奶寵愛，孩子年齡又小，自我控制能力差，怕苦怕累，使她對學習產生了畏難情緒。常常出現身體不適、惡心、頭痛、肚子疼等，因此經常缺課。我就在假日里把這孩子領到家中，做上可口的飯菜，給她講大人的生活方式和學生的學習任務，告訴她怎么去解決生活中遇到的困難。

人民教師只有在學生面前率先垂范，樹立良好的“人師”形象，這樣才能深深地影響孩子，潛移默化地感染孩子，使孩子能接受教師、信任教師乃至崇敬教師，“教育”才能得到良好的實施。我深知，“德高為范，學高為師”的道理。

二、用平等和諧的愛“打到心靈深處”

“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”家庭是孩子的第一所學校，家長是子女的第一任教師。家長賦予子女的不僅是生命，家庭每一天的氛圍，家庭成員的關系，家庭對社會各種事物的評價，家庭生活的習慣等等，每時每刻都在塑造著孩子的心靈。

在我班上，有個男孩自控能力較差，不遵守紀律，打人罵人是常有的事。可是不管是聲色俱厲也好，諄諄教誨也好，他總是屢教不改。很明顯，對于這孩子如果不趕快幫助其建立良好的學習、紀律習慣，加強品德教育，今后就更難改了。

后來，我了解到該生有一個特殊的家庭環境，父母離異且雙雙外出務工，照顧他的是他年邁的外婆，經過幾次交流后，我覺得他上課總要說話，除了自我約束力不強之外，他總有迫切的、要和別人交流的意識。不完善的家庭對他的性格也造成了影響，他變得比較怪異。在了解了他的內心需要之后，我平時對他各方面的表現都予以更大的關注，經常通過手勢、表情、姿勢、語氣聲調等手段，明確直觀地表達出我對他的關心、理解和愛護，以此來一步步溫暖他的心，使他感到教師對他的重視，從而激發起他內心自覺向上、力爭進步的自動力。

三、真愛方能“愛滿天下”——“愛滿天下，溫暖擁抱”案例展示

“秀秀，今天請你做娃娃家的寶寶好嗎？”所有孩子都看著她默默走向娃娃家的背影，臉上都露出神秘的微笑。我們的計劃要開始啦！“輕輕地排好隊，請每個小朋友把你們最溫暖的擁抱送給娃娃家的寶寶，今天，你們都是爸爸媽媽！”孩子們咧開開了嘴巴，第一個綺綺，走過去說：寶寶，我愛你！就結結實實地給了秀秀一個擁抱。秀秀特別的驚訝，瞪大眼睛覺得很不可思議。第二個軒軒，也給秀秀一個溫暖的擁抱，秀秀微笑接受……慢慢的，秀秀竟然流出了感動的淚水，到后來她開始微笑并真摯地給同伴一個溫暖的擁抱。

這次“溫暖的擁抱”活動是我們家訪的一次后續活動。為了能夠更好地走近孩子、理解孩子、關愛孩子，我園開展了針對每個孩子的家訪活動。在家訪過程中，印象最深刻的就是秀秀了。在報名的時候，秀秀怯生生地躲在奶奶身后，一聲不吭，那時候瘦小的她就已經引起了我的注意。我通過搭班教師了解到秀秀一直成長在單親環境下，跟著爸爸生活，但是她一直都是由爺爺奶奶照顧的。

由于特殊的家庭環境，本次家訪，我們并沒有直接到孩子的家里，而是來到了秀秀爺爺奶奶的生意攤上。爺爺奶奶忙著照顧生意，無暇顧及秀秀。旁邊有許多孩子在玩，可是秀秀卻躲在爺爺身后偷偷地看。看到我們來了，也不肯出來，爺爺奶奶好不容易把她拉出來，她還是一直拉著奶奶的衣角，低頭不說話。

在整個家訪過程中，秀秀的爺爺奶奶都非常熱情地與我們溝通，奶奶說：“我們家秀秀沒有媽媽疼，希望教師能夠給秀秀更多的關懷，能彌補孩子缺少父母關愛的損失，如果秀秀能夠開朗些，活潑些，我也就滿足了。”在和爺爺交流時，老人家忍不住抹起淚來：“我們家秀秀實在是個可憐的孩子，他爸身體不好，也不工作，家里只能靠我們兩個老人，我們也沒什么時間照顧她，你看，每天她都得跟著我們擺攤到九點多，休息不好，身體也不好。我們家秀秀，不喜歡和其他孩子玩，不愿意講話，這可怎么辦呀？”聽到老人家怎么說，我心里特別難受，可是一時之間我也沒有什么好辦法。

在回家的路上，我心潮涌動，我想只憑我個人的力量，是改變不了孩子的家庭狀況的，我只能盡我自己的力量，多給孩子一些關愛，為孩子創造一個溫暖的大家庭，讓孩子感受到周圍同伴和我們教師對她的愛，孩子才能夠融入到集體，才會開朗起來。于是我和搭班教師商量著開展了這次“溫暖的擁抱”活動。

活動開展下來，我們明顯感覺到孩子的變化和進步。

參考文獻：

[1]周毅，向明.愛滿天下：陶行知文學傳記.江蘇教育出版社，1991.

[2]方興嚴.陶行知教育論文選集.生活書店出版社，1949.

[3]陶知知全集.湖南教育出版社.1984.

[4]愛滿天下的陶行知.群言出版社，2000.

[5]陶行知教育思想的現代價值.華文出版社，2001.

[6]民主之魂——陶行知的最后100天.上海教育出版社，2003.

（責編 金 東）