上好鄉土地理實踐課 提高中學生學習品質

令環霞

摘要：學生熟悉的鄉土地理最適合進行地理課實踐活動，是地理實踐活動的最佳場所。對擴展學生的視野，培養其動手能力，引領他們學會學習，學會探討，學會反思，起到不可估量的作用。本文談談如何把地理知識應用于實際，指導學生從這個角度提高地理學習品質。

關鍵詞：理論與實踐 思考與探索 個性與合作 信息平臺

依托豐富的鄉土資源，開辟地理實踐活動基地，以“我們從生態養雞場得到了什么”作題材，在進行周全的活動設計之后，依次漸進地組織、指導學生，如何克服困難，發現、研究、論證、解決問題，把理論應用于實際，引導他們以此為契機，領悟科學的地理學習方法，最終學會利用有限資源，改變現實環境，走可持續發展道路，達到人與自然的和諧統一。

一、精選基地，創設情境

學生對自己的家鄉比較熟悉，教師可以根據地理活動的需要，選取學生熟悉、貼近學生生活的場所進行活動，選擇那些有真實性、可行性、完整性的場所，有利于學生進行現場活動，也有利于教師開展教學指導活動，還可以實現學生與家長或者別的成年人之間進行各種各樣的交流和互動活動，增強學生的交流合作能力，為實踐活動順利進行鋪設成功之路。

二、考察基地，思考問題

帶著問題考察活動基地，是實現活動目的的基礎，因此，可以設定“生態養雞場”調查和研究活動，事前，假定生態養雞場該有的形式，然后通過現場調查，了解下考察的養雞場的實際情況，然后讓學生自己講述和介紹養雞場存在的問題和不足，然后提出可能的解決辦法，這樣可以激起學生求知的欲望和動機。再組織學生一起歸納，在考察過程中應留心以下幾個問題：養雞場周圍是什么地形；從植被類型方面，概括該地的氣候特征；周邊環境；水資源情況進行了解，看看本養雞場在生態養雞場的設定上還有什么可以改進，如何進行環境保護和病蟲害保護，研究下生態養雞場的選址、資源利用以及生態保護情況，除了以上問題還可以從哪些角度進行改進。

三、組織探討，解決問題

把以上問題分到各小組，采用形式多樣化方法進行探討，如由表及里深入地探討：生態養雞場在本地區的適應性，綜合考慮本地區氣候因素和市場因素，探討養雞場與普通養雞場或者小規模養雞場的經營方式和經營效果進行對比，探討生態養雞場的優勢。學生可以發現生態養雞場有更低的發病率和死亡率還有投資回報率比較合理，作為有專業技術支撐的生態養雞場更加便于進行環境保護和病蟲害防治更能夠提高經濟效益，也更容易掌握市場變化規律，進行市場調研和產品營銷，產生更好的經濟效益。通過以上的探討活動，把學生引入思維的領域，引導他們如何學習地理，怎樣把地理知識應用于實際，解決實際問題，為今后終身學習做好充分的準備。

四、深入研究，發現問題

各小組討論后，在班上進行交流，集思廣益，這時，應鼓勵學生利用互聯網或有關資料，深入走訪調查，甚至重訪養雞場，和場主一起養雞，研究問題，向問題的深度、廣度推進，進一步燃起學生的求知欲。如從各個角度考慮養雞場是不是充分利用了本地條件，實現了經濟效益、社會效益和環境效益最大化，要是不是，怎么做是一種可行的改進，學生還可以從其他角度進行考慮，比如，是不是還可以搞循環經濟，除了養雞場還是不是可以考慮養羊，規模多大，怎么飼養符合本地地理及氣候環境，怎么樣實現農村發展和農民收入最大化。通過這一類問題，提高學生思考問題的能力，使學生形成獨特的思維習慣。讓他們明白只有合理利用資源，達到人地關系統一，才能和諧地發展。

五、廣搜信息，實踐操作

為了學生能夠更好地進行地理實踐活動，應該經過詳盡的學習和了解，多查閱相關資料，經過深入研究、搜索信息，了解在地理實踐活動中應該觀察和了解哪些東西，不要僅僅依靠教師進行相關的課題研究，而應該在主動積極的狀態下自己去尋找可以思考的研究的內容，進行多方思維和研究，學生的思維變得靈活，學習的主動性有所提高，學習的能力得到加強。實驗前學生應該對當地環境進行充分了解，寫出簡單的評估報告，并注明市場前景、承擔的風險、如何調整操作過程、尋找包括家長和村里的鄉親們在內的合作伙伴，推廣自己的研究小項目，并在班上交流、切磋，取得大家的幫助。有的學生還可能知道比他們所看到的養雞場更好的設計：在現有的林木樹蔭下種靈芝、金銀花、牧草，養蜂、養蚯蚓等，大搞林下經濟，增加收入；充分利用養殖場周圍的荒地種果、竹，林下養雞，雞棚邊養殖粉蟲，建一兩個沼氣池，用蟲糞、雞糞漚成的肥料，種植玉米、蔬菜，并把它們和粉蟲、蚯蚓一起喂雞，免用工廠飼料作雞食，大大降低養殖成本，而且雞肉鮮美可口，市場前景廣闊；雞場邊的水庫可以養魚、小蝦等水產品，野鴨、野豬、甲魚等農產品，搞市場化農業。

六、善于總結，形成碩果

實踐活動不像一節簡單的地理課，學生需要的也不是簡單的筆記本，而是需要學會各種實踐經驗，學生要學會觀察目標，找出問題，思考問題，論證自己的假設和實踐操作，最后應該認真反思，積極總結、歸納，想一想，經過這次實踐活動，我們真正得到什么收獲，有沒有理解地理學習的真正意義，是不是具備了科學研究和地理研究的思維和一定的方法，是不是具備了真正學習的能力。學生通過努力也可以得到多方面的鍛煉，學生學會了如何進行地理學習和地理實踐活動，學會了如何搜集、加工、應用地理信息；家鄉資源利用狀況調查報告；家鄉環境對農業生產、人民生活的影響；養雞場未來發展規劃藍圖；瓜果、玉米、土特產試種成功品嘗會；家鄉農業生產成就展示會等。

學生的實踐活動有益于學生對地理知識的理解。學生學會了看地圖，學會了測繪，學會了了解和觀察地理環境對于經濟和人們生活的影響，學生還理解了地域特點與氣候的關聯。因此，學生的實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義。

學習一切知識的目的都在于應用。學生實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。例如，學生對學校或生活環境調查時，會發現學校或生活環境周圍的綠化建設方案等都與地理知識密切相關。

社會實踐有益于地理知識與其他學科之間有機地聯系。例如，學生對校園環境，如污水、廢棄物及廠場地的調查，不但使學生的地理知識與物理知識、化學知識、數學知識、美術知識、語文知識相聯系，而且使學生的測量、計算等技能得到發展，整體能力得到提高。選擇的活動基地具有濃厚的鄉土氣息，學生在這里從熟悉到陌生，從已知到未知，從近到遠，進行思考、探索、發現身邊的地理事物，這無疑是一個很適合農村學校學生科學地學習地理的方法。本縣有許多地理資源可以供學生搞實踐活動基地，由于條件的限制，我們選擇了家鄉既普通又實用的養雞場，學生在這個生于斯長于斯的廣闊天地里，充分利用所學，大展身手，努力改變家鄉經濟單一、落后的面貌，把古老的養殖業變成現代化的訂單農業、旅游農業、生態農業，具有極高的學習和實踐意義。

（責編 田彩霞）