器樂特色班對小學生音樂素養的影響

侯全新

摘要：器樂學習對小學階段學生的影響很重要。很多小學生并沒有這方面的器樂演奏的基礎，教師的正確引導是非常關鍵的。通過充分發掘每個學生的潛力，調動他們的積極性，讓他們在學習演奏的過程中，在團隊合作中感受到演奏樂器的樂趣。

關鍵詞：器樂 特色音樂 素養

我國音樂教育事業不斷發展和完善，小學音樂教育，尤其是小學生的音樂素養越來越受到社會的重視，這已成為學生綜合素質提升中必不可缺的一個重要組成部分。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在總目標（下稱《標準》）中提到：“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力與創造能力，形成基本的音樂素養。”

相比較聲樂學習，樂器演奏這項技能讓眾多小學生感到既新鮮又好奇，心存一種神秘的感覺。我校組織的揚琴特色班和口風琴特色班，目的是為了讓更多的學生能學到更多的技能，真正地感受到音樂的魅力所在。很多小學生并沒有這方面的器樂演奏基礎，只要有教師的正確引導一定能起到關鍵的作用。下面我將以揚琴特色班為例，從《標準》所提到的四個方面探討器樂特色課對小學生音樂素養培養產生的影響。

一、器樂特色班對音樂素養的影響

（一）音樂基礎知識和基本技能

正如著名作曲家里姆斯基·科薩科夫所說：“為了了解藝術作品，需要有崇高的愛并理解和聲、旋律、節奏、聲部進行、音色和細微色彩作用。”其中提到的“和聲、旋律、節奏、聲部進行、音色”等就是音樂基礎知識和技能的重要組成部分。在講解這些概念的過程中，小學生一定不能接受。因此，知識加上技能的教學方式，才能讓學生接受起來比較容易。更應該把音樂知識與技能技術的學習有效地融合起來，才能讓學生在音樂的實踐活動中，真正地體驗學習的樂趣所在。

所以，在揚琴特色班的課程中，我們從課程設計中就注意音樂基礎知識和技能導入的方式。我們根據各類知識技能的難度特點，分層次地在不同曲目的演奏過程中，讓學生體會，并不斷融入其中。

（二）拓展文化視野

在教學過程中，如果僅以學會一個曲目的彈奏，不妨有些過于功利，并且也實現不了陶冶學生情操的目的。因此，在學習設計過程中，我們把器樂學習放到了更廣闊的歷史背景之中。以揚琴特色班為例，我們首先用設問的方法，引起學生的好奇心。比如，在問到揚琴的出生地在哪？揚琴有多大年紀了？等問題后，學生普遍認為揚琴就是中國特色樂器，國外沒有類似的樂器；至于揚琴的年齡，有的更是說“至少也有上千年了吧”。因此，我們用一張世界地圖，帶領著學生穿越歷史，回到了遙遠的中世紀。介紹了揚琴流傳和演化的歷史之后，我們又拓展了揚琴著名曲目的歷史，以及以揚琴為主要伴奏樂器的各地琴書。這大大開拓了學生的文化視野，讓他們感受到了世界音樂文化的博大精深。

（三）展音樂聽覺與欣賞能力

內心聽覺能力是培養音樂的一個過程，是一個從聽覺注意—聽覺記憶—聽覺思維—聽覺預感的完整的心理過程。演奏者在感知音樂作品之前要有良好聽覺注意心理品質，在“有領悟地聽”的基礎上，培養音樂聽覺能力；在理解音樂作品基礎上進行聽覺分析，培養音樂欣賞能力。

對于揚琴特色班的學生，我們要求要重視對音高、音長、音強及音色等要素的感知和記憶。在單聲部音樂作品學習中，注意調性安排、旋律發展及曲式結構等要素的感知和分析；在多聲部音樂作品學習中，注意和弦結構、和聲進行及曲式結構等要素的感知和分析，來培養學生的音樂外部聽覺能力。但是，僅此還遠遠不夠。

（四）表現能力與創造能力

音樂和人的感情是相互作用的，只要注意將你聽到的音樂與你自己的感知去聯系、結合。久而久之，在自己表現音樂的過程中，就會自然的用到一些技巧，如悲傷、悲壯、喜悅、活潑等等。揚琴屬于擊弦發音的樂器，它的發音穿透力強，并具有顆粒性、清脆明亮的聲音特色，在充分發揮原本的聲音特色基礎上，去進一步地探索音色形成的各種規律，從聲音表現中挖掘其所蘊藏潛力，不斷對其音色表現力進行豐富，是揚琴教學的重要任務。

我們在揚琴特色班的日常教學中，不斷強化正確持琴竹及運竹的方法、擊弦的位置、琴竹觸弦角度、準確的琴竹幅度等基本功，結合大量視聽練習和分析，幫助學生在思想中不斷建立正確的主觀想象，完成塑造藝術形象的期望，指揮彈奏活動，豐富學生的表現能力。

這種表現能力除了自己體會，我們更提供了從聽眾中獲得反饋的機會。在日常排練中，我們給每個學生展示的舞臺，雖然每個學生演奏水平不同，但每個人認真投入的態度是值得肯定的，在這個過程中大家不斷克服緊張情緒，專心投入表演。在這個過程中，他們演奏的技能、音樂的表現力以及對音樂的認識都得到了不斷的提高。此外，我們讓一部分有基礎的學生在樂曲排練中擔任重要的角色，如領奏、獨奏等。這樣可以使他們確信自己的重要地位，產生責任感，并由此要求自己達到更高的標準。器樂特色班的舞臺不僅讓學生找到了自信，培養了他們敢于展示自我的意識，而且滿足了每個人的表現欲。其課程安排讓大家一同享受到了演奏的快樂，讓每一個學生都體會到了參與的樂趣。

通過我校不斷的努力，揚琴特色班和口風琴特色學習小組等器樂特色團體在素質教育要求不斷提升的今天，成為了我校一道靚麗的風景。不僅給繁忙的課業學習增添了更多樂趣，更是提升了學生的音樂鑒賞能力和素養。從更廣闊的意義上講，器樂合奏更加完美地表現出來。對于這個團隊意識的培養，最主要的是，使學生對將來的學習、生活產生積極影響的一種意識。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準：2011版.北京師范大學出版社，2012（1）.

[2]謝玉虹.揚琴演奏中怎樣豐富音色的表現力.星海音樂學院學報，2000（2）.

（責編 田彩霞）