學校教育管理中人本管理的分析

楊安季

摘 要：隨著知識經濟時代和信息化時代的到來，我國大部分職業學校的教育管理也進行了相應的改革，在傳統的教育管理過程中，機械化的教育模式使得教師和學生的真實想法無法表達出來，不僅限制了學生的全面發展，而且也阻礙了現代教育管理的發展。針對這種情況，作為一名職業學校教師，我認為堅持以人為本的管理理念不僅能夠提高學校教育管理水平，而且對促進教育管理的現代化和科學化有著重要的作用。該文主要介紹了學校教育管理中人本管理的基本內涵、重要意義和要求以及在教育管理中人本管理存在的問題和對策。

關鍵詞：學校 教育管理 人本管理 分析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0190-02

隨著我國教育改革的進一步深入，人本管理作為一種新的教育管理方式已逐漸滲透到我國大部分職業學校之中。這在一定程度上體現了我國學校教育的人文價值，有利于促進社會文明進步和提高人們的自我修養。然而我國許多職業學校對教師的管理往往比較嚴格，主要以制度加考核的方式來強化對教師的管理，具有強制性和支配性，對教師來說，這樣的管理方式限制了教學方式的創新，同時也不利于人的主觀能動性的發揮。

1 學校教育管理中人本管理的基本內涵

1.1 人本管理的含義

人本管理即以人為本的管理模式，它不同于見物不見人或把人作為工具、手段的傳統管理模式，而是在深刻認識人在社會經濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現以人為中心的管理。人本管理能夠激發人的潛能，影響人的行為方式，滿足人的心理需求。在學校教育管理過程中，應當將人本管理理念落到實處。

1.2 對人本管理的正確認識

作為職業學校教師，我認為學校教育中的人本管理應當主要以教師為中心，在傳統的教育管理中，人本管理思想只應用于學校領導者和管理者之中，他們堅持人為干預學校管理，以對人的控制為手段，以自身的利益為中心，不顧教師的需求和利益，這樣的管理方式只會限制學校的發展。所以，將人本管理應用于學校教育中時要堅持以教師為中心，關注教師的需求和利益。

2 人本管理在學校教育中的重要意義

2.1 有利于促進人本管理和科學管理的統一

人本管理理念關注人在管理過程中的地位，而且人本管理符合民主化的思想潮流，能夠充分調動人的積極性、創造性和自覺性，在堅持學校人本管理的過程中，也需要科學管理制度的保障，具體說來，由于在現代化社會中，人的自覺意識不強，自律性不高，特別是人本管理思想強化了人的地位，很容易激發人的惰性，所以，人本管理不能單獨執行，需要制定一套科學合理的管理制度來為人本管理理念的實施提供保障，堅持以科學管理為前提，以人本管理為指導思想，只有這樣才能實現學校教育人本管理和科學管理的統一。

2.2 有利于促進學校教育管理的民主化

在學校的現代教育管理過程中，人本管理理念不僅適合于對教師的管理，而且也適合對學生的管理，隨著教育改革的推動，學校內的學生和教師已不再是傳統的指示和順從的關系，而是一種新型的、和諧的、平等的、民主的關系，從教師的角度來看，教師不僅是一位教學工作者，而且也應當是一位學者和研究者，在教學課堂上，既要教授學生專業知識，也要向學生普及有關專業研究方向的課題，這樣能夠加強教師與學生之間的溝通和交流，從而實現學校教育管理的民主化。

2.3 有利于調動教師的積極性、創造性和主動性

學校的人本管理理念始終堅持以人為中心，在人本管理的實施過程中，要不斷強調人的主體地位，滿足人的心理需求，多多關心人、理解人、相信人、尊重人、幫助人，不能欺騙人、漠視人、侮辱人、約束人、控制人。所以將人本管理落實到學校教育的各個環節之中，能夠為教師提供一個自我發揮的場所，而且也為教師內在潛力的發掘創造了條件。與此同時也要求教師不斷的改進自己，提升自己，提高自身的綜合素質和教學水平，充分發揮自身的積極性、創造性和主體性。

3 學校人本管理的要求

3.1 正確對待人本管理

人本管理體現的是人文價值，它作為一種管理理念必須深入人心，從學校教育管理者的角度來看，他們必須認識到人本管理的地位和作用，了解人本管理的內涵和要求。第一，人本管理強調人的地位，堅持人的主體性，而這個“人”具有廣泛性，它包括全體師生和管理者，甚至涉及到學生家長。第二，人本管理理念豐富了的創造性和主動性，它將原本的視人為工作機器的思想轉變成了視人為學校的核心力量和資源的思想。第三，人本管理不是形象工程，學校應當將它作為一項工作制度來實施，具體落到實處，從學校的長遠發展出發，以學生和教師的需求為宗旨，勤勤懇懇工作，嚴抓管理，不假手于人，不走過場、走形式。

3.2 以教師為本

教育是中華民族復興的希望，而教師是教育的承擔者和執行者，在學校教育管理的過程中，教師是教學活動的主要構成要素，是課堂教學的主導，隨著我國素質教育的發展，人本思想觀念的滲透，以教師為本已成為促進現代教育發展的要求。

3.3 以學生為本

人本管理的最終目標是促進人的全面發展，過去的學校教育只重視教學任務的完成，忽視了人的綜合發展，然而新課改要求加強學生的素質教育。素質教育以人的發展為中心，從人和社會的需要出發，以提高學生的基本素質為目標，幫助學生形成健全的人格。所以，在學校教育的管理過程中，堅持以學生為主體就要拋棄過去錯誤的教育思想，實現“教”與“學”的統一。同時，以學生為本要求學生與教師建立一種民主、平等的關系，既要尊重教師，也要幫助同學，此外，作為教師，也要幫助和引導學生發揮自身的個性，愛護學生、信任學生，既要促進學生的全面發展，也要充分挖掘學生的潛能，促進他們的個性化發展。

4 教育管理中人本管理存在的問題

4.1 情感管理溝通不暢

情感管理是人本管理中最為基礎的管理，它強調學生與教師之間的溝通交流，通過情感的交流來拉近學生與教師之間的距離，從而促進教育管理水平的提高。然而，在實際的教育管理過程中，盡管教師會關注學生的動態，幫助學生解決一些問題，但由于教師精力有限，繁重的教育工作往往阻礙了教師與學生的情感溝通，問題的解決也僅限于表面，無法深入其中，學生的日常生活中的小事也無法與教師進行溝通。

4.2 民主管理流于形式

民主管理要求教師與學生一起參與班級的大小事，加強教師與學生的共同管理，認真聆聽學生的意見和建議，對提出的建設性意見積極給予采納，并鼓勵學生集思廣益，促進班紀班規的合理化和規范化，從而提高學生的積極性和主動性。

但是現在的民主管理流于形式的現象比較嚴重，學校管理者認為自己支持并采納了教師和學生提出的意見和建議，但是學生和教師認為管理者只是籠統的將意見和建議全都接收了，沒有進行實質的考量和審查，在人本管理上的過程，學校根據教師給予的共同意見制定了一些符合實際的規章制度，相比以往的確有了很大的進步，但是在實際的實施過程中，學校還是依據原來的管理模式進行管理，民主管理成了形象工程。

4.3 人才管理帶有強制性

為了使教師適應教育改革的發展要求，提高教師的教學水平和自身素質，學校可以加強人才管理，結合教師的實際情況，組織教師進行相關培訓。

但在實際的人才管理過程中，管理者帶有強制性的管理色彩，忽視學生和教師的情感需求，學校制定的規章制度在一定程度上限制了學生和教師的個性化發展。同時，對教師的考核都是以所在班級學生的學習成績為準，這樣的管理方式不僅局限了教師教學方式的創新，而且無法發揮教師的主觀能動性和創造性。

5 完善學校教育管理中人本管理的對策

5.1 營造寬松的教學氛圍，激發教師的工作積極性

教師是學習的教育資源，是一所成功學校必不可缺的一部分，隨著經濟的發展和社會的進步，學校對教師的要求也越來越高。所以，學校應當為教師營造一種輕松活躍的教學氛圍，使教師能夠充分發揮自身的潛力和創造力來提高教學效率。同時，作為學校管理者，也應當起到領導作用和帶頭作用，幫助促成這種寬松教學氛圍的形成，關注教師的心理需求，仔細聆聽教師的意見和建議，堅持民主化管理和集中化管理，對學校的重要決策要通過公開討論和投票的方式來決定，堅持少數服從多數的原則，盡可能使每個人的才能得到發揮。此外，將教師群體納入學校管理體系中來，使教師能夠參與到學校的管理中來，實現學校教務和財務信息的公開化和透明化。同時，鼓勵教師創新教學模式，重視教師的意見和建議。

5.2 關注教師發展需求，合理安排教學崗位

就目前我國社會的發展狀況來看，教師也面臨著較大的壓力和競爭，其職稱的評定也成為了社會關注的問題。對學校的管理者而言，首先要量才錄用、知人善用，了解教師的心理需求；教師也要換位思考，理解管理者的難處，雙方建立一種平等和諧的關系。此外，學校領導也要時常關心教職工，積極與他們進行情感交流和溝通，結合每個教師的性格特點和專業水平來為他們安排合理的崗位，以提高教師的教學積極性和主動性，使他們能夠充分發揮自身的主觀能動性，既能提高教學質量和效率，也能提高管理水平。同時，在安排教師崗位時，要將教師的意見作為第一考慮條件，盡可能滿足教師的實際需要，從而激發教師的教學熱情，提高工作效率和質量。

5.3 尊重教師的勞動成果，給予精神上的鼓勵

教師是最需要集中注意力的職業之一，教師每上一堂課都需要靈活發揮自身的才能。所以，人本管理對教師來說是一種科學的、符合實際的管理方法，作為學校管理者，要對教師的教學方法和勞動成果給予充分的肯定和尊重，并經常與他們進行交談，通過這樣的方式不僅能夠拉近教師與領導者的距離，而且在滿足教師心理需求的同時使教師能夠獲得自我滿足，這種精神上的鼓勵實際上比物質獎勵更有價值、更有意義。

6 結語

總而言之，學校教育中的人本管理對教育管理水平的提高有著重要的意義，它主要強調的是對以人為中心，充分發揮人的潛能，在學校教育過程中，盡管人本管理還存在著一些問題，但只要教師和管理者能夠堅守本分，做好本職工作，將人本管理落到實處，則一定能夠促進學校的長遠發展。

參考文獻

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