試論如何實現更高質量的職業指導

段旭梅

摘 要：2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，努力實現更加充分更高質量的就業，成為當前高校棘手的問題，為解決這些問題，如何實現大學生高質量的職業指導顯得尤為重要，該文通過對職業指導概念解析，當前高校職業指導的現狀和出現的問題，探討在高校中如何實現高質量的職業指導。

關鍵詞：大學生 高質量 職業指導 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0218-02

教育部召開2014年全國普通高校畢業生就業工作中，提出要努力實現更加充分更高質量的就業。當前許多高校已經把職業指導作為思想教育工作的一個重要部分，并把職業指導課列為必修課，通過職業指導來幫助大學生進行合理的職業規劃，最終達到人-職匹配最佳狀態。但是，如何實現更高質量的職業指導，是高校迫切需要探討的問題。該文就針對大學生如何實現更高質量的職業指導進行簡單的探討。

1 職業指導概念

在我國，改革開放以來，生產力水平有了較大的提高，工業化進程日漸加快，社會的產業結構發生著顯著的變化，客觀上出現了對職業指導的需求。職業指導是一定社會組織幫助人們走上職業道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業的學生和職業崗位不適應的已就業者的學歷、智力、體力、個人性格、經歷、志向以及家庭與社會環境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據社會職業需要情況做出職業方面的建議，使其能夠選擇合適的職業和勝任工作，從而較好地完成個人職業定向的過程。是溝通求職者和用人單位，教育部門和社會的有效途徑。

只有針對在校大中專學生、圍繞如何求職就業的職業指導，就側重于“就業指導”，但并不等于就業指導。

高校職業指導，幫助學生了解社會就業形勢與當前就業狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規，認識自己的職業興趣、職業能力與個性特點的過程，運用職業評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據市場人才供求，按照求職擇業者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現人-職合理匹配的過程。

2 我國高校職業指導工作的現狀和問題

目前高校的職業指導主要是開設《職業規劃指導課》，主要是針對政策指導、信息指導等方面的內容，總體大學生的職業指導工作比較薄弱，學生臨近畢業才進行，在高校教育中比重偏小，并且未將職業指導貫穿整個大學教育的全過程。致使職業指導工作的效果不佳。

2.1 職業指導概念不清

目前多數高校把職業指導理解為就業指導，把職業指導當著解決學生就業問題的工具，以提供就業信息代替職業指導，以提高大學生求職應聘技巧和短期的求職能力代替學生職業素養的培養，忽視就業指導其實只是職業指導一個環節。

2.2 職業指導隊伍專業化欠缺，整體素質不高

多數高校的職業指導工作由政工隊伍承擔，這支隊伍流動性大，并且對職業、行業的發展情況不清楚，高質量的職業指導是一份需要不斷在實際工作中積累經驗的工作，職業指導隊伍的成長不僅需要學習理論知識，更需要在實踐中鍛煉。這兩者缺乏其中一個，都不能稱之為職業指導隊伍的專業化、專家化。

2.3 職業指導的內容和形式缺乏科學性

目前高校職業指導內容和形式還僅僅是利用講座和課程的方式講授理論知識，知識傳授多，技能培訓少；沒有把職業指導當成一門學科來研究，因此其職業指導作用效果不明顯。

2.4 職業指導體系不夠完善

很多高校只在畢業學生中才開始做職業指導，沒有開展針對學生個性特征做適合學生多元化的職業指導。缺乏對畢業生就業后進行回訪，通過信息的反饋來修正職業指導在實行指導過程中不足的地方。缺乏和企業的溝通交流。

2.5 大學生在求職過程中自我定往不準，缺少明確職業目標，缺乏對專業所需的知識和技能的認知

根據對西南科技大學理學院2014屆200名畢業生的調查問卷顯示，有56%的同學沒有明確的職業目標，對自我的認識不夠充分，存在以自我為中心，過高的估計自己，對就業期望值過高；70%的同學對具體的工作所需要的專業技能缺乏了解。62%的同學仍然比較青睞政府部門、外企、國企、大企業，過分強調就業單位薪酬待遇等。因此，在求職過程中往往存在“高不成，低不就”的現象。

3 在高校中實現高質量職業指導的有效對策

3.1 理清概念，恰當定位

職業指導是一個動態的教育過程，本質上屬于思想政治教育的范疇，應該滲透到整個教育過程中。職業指導的任務是：幫助和引導學生了解社會、了解職業和專業，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質等特點教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關系，增強職業意識和對未來職業的適應能力，使學生能夠正確的選擇符合社會需要及其身心特點的職業或專業方向。職業指導傾向于學生的終身職業發展。

3.2 提升職業指導老師素質能力，成立專業化指導隊伍

教育部《關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務隊伍建設的幾點意見》（教學【2002】18號文件）指出“要盡快提高就業指導老師的整體業務素質，把就業指導教師隊伍擺到高校師資隊伍的重要位置努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。

高校要實現職業指導老師的專職化，不僅加強指導老師的理論培訓，同時選派到企業或用人單位進行掛職鍛煉，加強對社會、用人單位的了解，了解職業和行業發展情況，這樣才能實現更高質量職業指導。學校也可以從校友或者優秀企業家里，選拔相關的人才來做兼職職業指導老師，整合社會資源，讓更多的有工作閱歷人進入高校職業指導。通過他們現身的說法，了解工作的實際經驗和人生閱歷，讓學生能真切的了解社會的需求，了解不同的企業不同的用工需求和企業的文化背景。還能通過兼職的指導老師的人生經歷，激勵大學生們樹立正確的擇業觀、事業觀和價值觀。

3.3 齊心協力，全員參與

強調高校教職員工全員共同參與做好職業指導工作，學校每個教職員工都要承擔起職業指導的責任，專業課老師在專業課的教學過程中滲透職業指導是促進高質量職業指導的有效途徑，他們潛移默化的影響遠遠超過職業指導老師的空頭說教，因此，讓每個教職員工明確職業指導對學生發展的重要性，給予他們相應的權利和責任，對于推進高質量的職業指導有著重大的作用。

3.4 完善職業指導體系，有針對性的開展職業指導，加強專業實踐性的引導

借鑒國外優秀的經驗，學生從小學開始探索個人興趣、技能和價值觀和對職業形成初步的認知和體驗，形成系列的職業指導。大學階段是專業教育階段，在這個階段必須要強化對職業信息的了解和對職業體驗，高校應積極創造條件，整合多方資源，運用多種方式幫助學生了解職業。有步驟、有重點的進行高質量的職業指導，形成為一個科學化、系統化的指導體系。

其次，根據學生專業特點和自身特點制訂專業發展的理想，也就是在學習了本專業后工作發展目標。學生進入大學的校門，學校就承擔起對同學們專業基礎、專業定位和專業發展的教育，使學生明白大學專業學習的內容和前景。同時，應該根據學生的具體情況和素質，幫助他們確定階段性和長期性職業目標，尋找適合學生自己的發展道路、方式、方法，確定學生個人的奮斗目標。

3.5 轉變觀念，拓展多形式的職業指導

引導高校畢業生轉變職業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業?，F在大學教育從精英教育向大眾教育轉變，在此過程中，大學生職業觀念也應做適應性調整。高質量的職業指導幫助大學生積極主動的改變就業觀。首先，引導“以創業帶動就業”，積極的尋找和開拓新的職業渠道，用年輕人的激情和國家有力政策（2014年4月30日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定促進高校畢業生就業創業的政策措施），擴大職業指導的渠道。其次，引導學生實現個人期望與社會需要相結合的指導，積極鼓勵大學生到基層，到西部，到祖國最需要的地方去就業，實現自我的價值。

3.6 汲取國內外先進的職業指導理念和職業指導技術

隨著我國職業指導工作的認識和不斷地完善，國內很多地方創造了一些先進的職業指導理念和模式，高校之間應加強交流，積極探索高質量的職業指導方法。另外，全面開展職業心理測評，通過測評工具，增強職業指導的科學性、權威性，豐富職業指導的實踐來實現高質量的職業指導。

職業指導是一項綜合性的系統工程，高校不是職業指導的惟一領域，它只是職業指導中的一個環節，在大學生中開展高質量職業指導需要有多方面的社會配套信息，政府部門、行業協會、學術團體等相關部門必須對各類相關信息及時、科學地整理和發布，例如：職業分類、人才測評與職業技能鑒定、社會需求信息的搜集和加工等。

在高等教育大眾化過程中，隨著人們對高質量職業指導的認識，職業指導在21世紀必然為更多的求職者和青少年所接受，人們在職業生活中會更加迫切的求助于職業指導，因此，探討如何實現更高質量的職業指導，具有非常重要的現實意義。

參考文獻

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