本溪市重點高中教師職業倦怠現狀研究

楊文軍

摘 要：教育領域的職業倦怠問題，很早就引起了研究者們的注意。重點高中的教師由于其環境的特殊性，所面臨的壓力比較大，因而其心理問題和職業倦怠都有著自身的特點。該文在課題研究的基礎上對我市重點高中教師的職業倦怠水平和心理健康水平的狀況和影響因素進行了歸納和分析，以期找到一些幫助教師解決職業倦怠的途徑與方法，避免這一病態現象繼續蔓延，影響教師的生存和學生的成長與發展，讓教育回歸正常軌道，真正起到教育人的作用。

關鍵詞：職業倦怠 心理健康水平 重點高中 抽樣調查

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0018-02

1 課題研究的意義及問題的提出

時至今日，教師已經成為職業倦怠的高發人群，中學教師群體尤為明顯，這已經是一個不爭的事實。中國教育報公布的“當今我國中學教師心態及行為調查”結果顯示，有95.5%的教師認為現在的精神壓力太大，其中20%的教師受到職業倦怠的困擾。

當前，關于我省高中教師心理健康和職業倦怠的研究不多，尤其是針對本溪市重點高中教師的研究目前還沒有。該課題研究旨在通過了解我市重點高中教師的職業倦怠水平和心理健康水平的狀況和影響因素，找到一些幫助教師解決職業倦怠的途徑與方法，避免這一病態現象繼續蔓延，影響教師的生存和學生的成長與發展，讓教育回歸正常軌道，真正起到教育人的作用。

2 課題研究方法

2.1 研究對象

選取我市兩所省重點高中161名不同性別、年齡、婚姻狀況、學歷背景、教齡、職稱的各科任教師進行調查，共發放問卷161份，回收有效問卷145份，回收率為90.06%（各維度人數見表內標注）。

2.2 研究工具

該課題采用的研究工具為：（1）采用的徐富明、吉峰編制的教師職業倦怠問卷，該問卷共有15道題目，可分為情緒疲憊、少成就感和去個體化三個維度，該量表在本研究中的內部一致性為0.87，三個維度的內部一致性依次為0.84，0.66和0.67。表明該量表具有較好的信效度。采用Likert5點自評式量表，從“從未如此”至“總是如此”5等級記分制。被試在問卷上的得分越高，倦怠程度越嚴重。（2）采用國際通用的心理健康量表SCL-90，該問卷共有90道題目，共包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感等十個維度，即可分別計算各維度分，也可計算總分，以體現被試的心理健康水平。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.97，十個維度的內部一致性依次為0.90， 0.85， 0.86， 0.92， 0.88， 0.84， 0.84， 0.78， 0.85， 和0.75。表明該量表具有較好的信效度。

2.3 研究程序

根據我市教師的實際情況，選擇團體施測和個別施測相結合的方法；為確保施測結果真實有效，問卷均采取匿名形式。

2.4 數據處理

采用社會科學統計軟件包SPSS13.0對數據進行統計處理。

3 結果

3.1 教師職業倦怠與自身基本特征的關系

從表1中的數據分析結果來看，總體而言，被抽樣參與本次研究的145位老師的職業倦怠水平還比較低，處于一個較為正常的水平。與其他地區的研究數據相比，結果如下所示：情緒疲憊（17.40 vs 17.74）， 少成就感（19.41 vs 11.32），去個體化（4.90 vs 5.21）。從以上數據可知，本研究中的教師在情緒疲憊和去個體化兩個方面均與其他地區的水平相當；而少成就感則遠遠好于其他地區的水平。這就表明本溪地區重點高中教師的職業倦怠狀況要好于其他地區。

此外，從表中的結果來看，教師的職業倦怠水平不具備性別差異，也與教師年齡、教師教齡等因素無關；然而卻與教師擔任的課程類別和自身的教育背景有關。即承擔語數外、理化生、史地政這些主干課程的教師，相對于承擔體音美信等非主干課程的教師而言，表現出更高的職業倦怠水平，而且在情緒疲憊、少成就感和去個體化三個維度上都表現出這種一致的趨勢。此外，研究生學歷的教師們在去個體化上的得分低于本科學歷的教師，表明學歷越高，老師的人格統一性越好。

3.2 教師心理健康與自身基本特征的關系

從本次調查的數據來看，總體而言，參與本次研究的145多位老師的心理健康水平比較差，需要引起關注。特別是與其他地區的一些研究數據相比，無論是各個維度分還是總分，都表明本溪地區重點高中教師的心理健康水平較差。

此外，從表，中的結果來看，教師的心理健康水平也不具備性別差異，也與教師年齡、教師教齡、婚否、教育背景等個體因素無關；然而卻與教師擔任的課程類別有關。具體而言，承擔主課的教師在人際關系敏感和其他問題上的得分更高，表明在這兩方面，承擔主課的教師的心理健康水平更低。

3.3 教師職業倦怠對心理健康的影響

從表3結果可知，教師的職業倦怠水平與心理健康水平密切相關，教師職業倦怠的三個因子得分及總分與心理健康的各因子及總分都處于一個非常相關的水平；特別是教師在情緒疲憊上的得分與心理健康各因子的得分相關程度更高。表明老師的情緒疲憊可能是影響其心理健康的一個重要因素。

從以上回歸的結果來看（表4），教師的職業倦怠水平可以解釋其心理健康27.6%的方差變異。表明職業倦怠水平可為心理健康水平的一個關鍵影響因素。

參考文獻

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