中班幼兒語言活動案例分析

楊曉玲

【案例一】

幼兒姓名：朵朵（化名） 年齡：5歲 班級：中（1）

鏡頭一：語言活動《大獅子和小老鼠》開始了，老師出示圖片大獅子和小老鼠，并提問：“大獅子是個什么的動物，小老鼠呢？”朵朵就她的位置上表演起來。老師出示圖片讓幼兒表演獅子抓住老鼠時的情景，朵朵伸出手，牢牢抓住，眼睛緊緊地盯著！

鏡頭二：老師提問：“小老鼠被大獅子抓住了，他會怎樣求饒呢？”朵朵說：“獅子大王，你放了我吧，也許以后你也會遇到困難的，到時我也可以幫助你！”

鏡頭三：老師提問：“小老鼠會不會救大獅子呢？”請了其他幼兒回答，于是朵朵彎下身子聽旁邊的小朋友回答問題。

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，當然也需要相應的社會經驗來支持。發展幼兒語言的關鍵是創設一個自由、寬松、有趣的語言情境，使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。朵朵的這個回答著實讓在場的聽課老師驚訝，她能主動融入故事的情境中，設身處地從小老鼠的角度并結合自身的社會經驗思考問題、解決問題。同時她能用完整的句子表述自己的想法，可見她的語言表達能力和思維能力是相當出色的。

傾聽是感知語言的行為表現，也是理解語言的重要途徑之一。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容。良好傾聽習慣的養成是從學前階段開始的，因此在幼兒口語發展階段，傾聽是不可缺少的一種行為能力。從小養成良好的傾聽習慣，為幼兒終身學習語言交流奠定基礎。當其他小朋友回答問題時朵朵并沒有表現出不耐煩，或者搶著說，可見她能夠集中精力去聽，并參與到講話者的思想里去。她的這種良好傾聽習慣將促進她不斷進步、不斷成長。

【案例二】

幼兒姓名：毛奕涵（化名） 年齡：5歲 班級：中（3）

鏡頭一：語言活動《小螞蟻和蒲公英》開始了，老師的提問，毛奕涵小朋友一直在小朋友的后面附和，并沒有自己主動舉手來回答。

鏡頭二：活動還在繼續，可毛奕涵一會兒把腿伸直了摸摸腳，一會兒摸摸褲管，還把手塞到嘴巴里！

幼兒的注意力在其心理的發展中是具有重要意義的。試想，如果幼兒在游戲、教學活動中，他要感知事物、回憶往事、思考問題，而注意力卻不能指向、集中在所要感知、回憶、思考的對象上，他肯定就什么也看不到，什么也回憶不起來，什么問題也得不到解決。許多觀察和實驗都表明，幼兒智力的發展與他們的注意力的水平有很大的關系。注意力集中、穩定的孩子，智力發展較好；而注意力不集中，不穩定的孩子，則智力發展較差。同時，幼兒注意力的發展不僅影響幼兒智力的發展，而且也影響幼兒對新知識的接受效果。

在這個語言活動中，毛奕涵只是停留在附和其他小朋友后面說的層面上，并沒有自己獨立思考，沒有通過自己的思索發表觀點。尤為重要的是，她的注意力不是很集中，沒有關注老師的提問、同伴的回答。這個個案在我們的日常教學活動中屢見不鮮，還需要我們更多去關注。

？誗編輯 薛直艷