開發課程資源，展開習作訓練

姚悅華

摘 要：教師應該靈活使用教材，上課要富有創造性，擺脫思維定式，開拓學生的思路。學校的生活是豐富多彩的，可以開發的資源也是很多的。如果能很好地開發好課程資源，就能有效地提高學生的創造性，從而開闊學生的視野。

關鍵詞：語文；資源；作文

如何大力開發課程資源，加大課程內容的綜合性，而且還要給予老師和學生無限的創造空間呢？筆者認為應該從下面幾點著手，讓作文課變得生機勃勃。

一、教材的使用要靈活，富有創造性

傳統的作文教學會存在兩種弊端：要么老師會嚴格按照大綱要求根據課本內容規規矩矩，不超越一點大綱，這樣的教學顯得很是拘謹，而學生也會因為老師的放不開，而在寫作中也不能大膽想象，使得學生會畏懼寫作；要么老師會提供一大堆的范文和現成的材料，讓學生模仿，這種做法都不妥，會讓學生很被動地寫作。筆者認為教師應該靈活使用教材，富有創造性，擺脫思維定式，開拓學生的思路，鼓勵他們能夠用自己的語言來進行表達，當然這也是至關重要的。

在寫“你的暑假生活是怎樣的”這樣的題目時，教師應該引導學生多方面考慮，從多個角度來思考，不限制他們的寫作方法，這樣會收到意想不到的驚喜。比如，我們班上有的學生寫了自己最敬愛的人，也有的寫了自己在夏令營里的一些趣事……文章篇篇都非常有趣，這樣的教學方式能夠極大地開拓學生的思路，給他們自由發展的空間。

所以，教師應該充分開發教材中的資源，讓學生從多角度設立題目，多個角度設立中心，表達方法也可以有好多種，這樣還能減輕他們的心理負擔。

二、校本資源要及時利用，大力開展實踐活動

學校的生活是豐富多彩的，可以開發的資源也是很多的。新的教學大綱要求我們，作文應該要開放教學，內容也不能太陳舊，要與時代共進。那么，如何進行學校資源的開發，對教學內容進行改進呢？

在講《圓明園的毀滅》的時候，教師可以在班里開展活動，進行重編課文的訓練，引導學生自己整理所積累的材料，并單獨地寫讀后感，讓他們發散思維，從多角度來分析和思考、研究文本，這樣還能積累一些寫作材料。

學校資源還包括一些老師和學生動態而生成的知識，比如教師讓學生對美麗的夜空景色展開想象，而學生對夜晚的天色和天上的星星以及月亮的感受都有著不同的感覺。比如月亮在不同的孩子眼中會有著不同的形容，有的描述月亮的特點，有的描述月亮的感情，有的描繪與月亮有關的童話，雖然措辭有些欠缺，但是不可否認寫得都很有趣。

三、社會實踐和家庭生活相融合，積累生活素材

學生自己的小家是一個小家庭，社會是一個很大的家庭。在社會的熔爐里，人和人的交往能夠改變學生對現實和生活的認識，還能改變他們的價值觀，這就是知識積累的過程。

比如，學校在“六一”兒童節那天舉辦了聯誼活動，把那些貧困地區的幫扶結對的孩子接到城里，感受城里生活，再把學校條件優越的孩子送到貧困地區去體驗生活，這樣的交往過程，使得學生產生了獨有的體驗，學生很樂意把心中體驗用文字表現出來，這樣有了真情實感，寫出的文章也變得更加真實和生動。

學生寫作的素材也可來自于家庭生活，但是有的學生會覺得沒有什么可寫的內容。有的寫了作文，語言也是干巴巴的，沒有什么感情。老師得引導學生去體會感情，融入家庭生活當中，讓他們主動地與父母交流，體會到親情，這樣為以后寫真實的文章打下基礎。

比如在指導學生習作一些親情的文章時，先引導學生觀察父母是怎樣照顧自己的，另外他們每天下班后都要做些什么事情，問問父母白天有什么有趣的事情，或許有的父母不會跟孩子說自己的煩惱，但是他們一定會耐心地陪孩子一起聊天，從平時的點點滴滴，讓孩子感受到家庭的溫暖，并且回憶父母最讓自己感動的事情。大膽放心地讓學生去交流，他們平時有些不太注意的小事情也會被挖掘出來，扣動了心弦，這樣也便寫出了真情飽滿的文章。

經過長期的探索實踐，筆者認為，根據自己的實際教課情況，充分地開發和利用課程的資源，大力開展作文的訓練和寫作，這樣能夠改變學生素材的缺乏，改變單一的寫作方式。

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