實施“新教法”推行“新學法”深化新課改

石力

【內容摘要】在課程改革不斷深入的今天，如何更好地進行歷史學科教學，既能讓學生學得輕松有趣又能受益匪淺？這就要求教師必須跟上時代，學習新知識，接受新理念，把握新課改，推行新學法，實施新教法，從而達到事半功倍，教學相長的目的。本文試就在如何在課堂實施“新教法”、課外推行“新學法”的方式和方法上進行一些有益的探索。

【關鍵詞】新課改 新教法 新學法

歷史有多個定義：它是研究過去史事的一門學問。從字面上解釋，它可以解釋為是歷代的史事；也可以解釋為經歷過的一件件史事。當今中國教育界，課程改革正不斷的深入，人類正在認真審視自己以往所走過的歷程，如何通過歷史學習做到“以史為鑒”，走創新和發展之路，這些都給歷史學科、歷史課程和歷史教學帶來了新的富有挑戰性的課題。對照歷史課程新標準，哪些知識對學生有價值，哪些教學方法能讓學生產生共鳴？哪些學習方法能讓學生覺得輕松有趣而又受益非淺？這就要求教師必須跟上時代，接受新理念，把握新課改，推行新學法，實施新教法。

一、課堂實施“新教法”，突出學生主體性

孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂之者。”當前的歷史教學比較低迷，學生對歷史的學習興趣不大。教師如果能利用多種手段和方法以趣激疑，以趣引思，學生的學習興趣就能被調動起來，能就積極主動的參與到教學中去，主動學習既能提高學生理解和消化知識的速度和程度又能讓課堂氣氛輕松愉悅。

1.運用多媒體，展現新魅力

現代教育應以多媒體教學為基礎。多媒體歷史教學比傳統歷史教學更具靈活性和多樣性，更能展現歷史學的魅力。它可以幫助學生建立歷史模式，形成空間和時間概念，既可以突出重點又可以突破難點，從而優化教學效果。歷史教學中大多數的歷史現象和歷史過程是無法地重現的，而現在的學生理解起來又比較吃力，通過多媒體展示，學生會有“身臨其境”之感。而且多媒體課件中的信息容量往往要比書本本身的容量大幾倍，直觀易懂，很多難以解釋的歷史現象或事件有時只要一個情景的再現就清晰明了了。這種教學手段既有助于教師的教，又有助于學生的學，自然能將教學效果達到更高層次。

2.開放式課堂，生本教學法

在“以生為本”的教學理念下，充分發揮學生的主體作用，最大限度調動學生的主觀能動性。如：在“中國的早期政治制度”這一課的教學中，先不直接講解早期政治制度的特點，而是讓學生觀看書本中分封圖，并通過提供一組文字材料，讓學生通過觀看和閱讀，從中啟發學生思考，自行分析和總結，并從情感和理性的角度了解西周推行分封制的目的、對象、各自權利和義務以及影響。在課的結束，通過創設種種思考性的問題讓學生進行積極的思維，歸納中國早期政治制度的特點。這種設計對于引導學生參與自學活動，訓練思維能力非常有效。

3.利用好奇心，激發求知欲

在歷史教學活動中要充分調動學生的學習情感。在教學設計上，要結合學生已有的生活經歷和體驗，充分發揮教材內容的趣味性，激發學生的好奇和求知欲。新課標下的各種歷史教材在選擇歷史知識的同時，注重知識與趣味性的結合，增加了歷史知識學習的趣味性。如學習與探究活動中成語故事大賽，學生進行成語接龍，成語故事演講，在這過程中，增強了學生學習歷史的興趣，每一課教材中均設有與學生生活息息相關的提問或是歷史知識探索。

事實證明，這樣的教材能讓學生有進一步的求知的欲望，能變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”，形成良性循環的學習機制。

二、課外推行“新學法”，強調教師主導性

學生是學習的主體，只有讓學生有學習興趣，他們才能積極參與到學習中去。在歷史學習中，我們可以充分利用課外的有利條件來激發學生的學習興趣。

1.寓教于樂學歷史

看電影、電視既是一種休閑娛樂行為又是學習、了解歷史的一種途徑。學生可以從影視上獲取許多歷史知識，特別是專題片和記錄片如《大國崛起》，以及語言類節目如《百家講壇》等，既充實了課本的文字敘述，有助于學生對課本知識的理解，還擴大學生的歷史視野，拓展學生的思維和想象能力。

2.編口訣、順口溜學歷史

教學中根據歷史事件和歷史概念之間的相互聯系，編成簡潔明快的口訣或順口溜，學生朗誦上口，既通俗易懂，有生動有趣。不僅有利于歷史知識的記憶又可加深學生對歷史知識的理解。如學習早期奴隸制王朝的更迭時，通過編寫朗朗上口的口訣：“夏朝開國是夏禹，早期國家已建立，王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。夏朝經歷四百七，暴君夏桀被商取。”即可啟發學生思維，又培養了學生靈活運用和善于動腦的習慣。

3.背成語俗語、猜謎語學歷史

很多的成語、俗語本身就是出自歷史故事或是歷史人物、歷史事件。短小精悍的成語也會使歷史教學增輝添彩，如《千古一帝——秦始皇》這一課，教師發動學生收集與本課有關的成語典故，結果效果驚人。有“一鳴驚人、退避三舍、紙上談兵、臥薪嘗膽、圍魏救趙、負荊請罪、濫竽充數、買櫝還珠、畫蛇添足、竊符救趙、朝秦暮楚……”等等。生動有趣的語言，活躍了課堂氣氛，又讓學生輕松愉快地掌握了知識。

綜上所述，要讓學生對歷史有興趣，必須要從學生實際出發，讓學生“親其師”、“樂其學”，感覺歷史學習是一種樂趣和享受而非麻煩和負擔。要做到如此，以上內容遠遠不夠。在新課改不斷深入的今天，歷史學科如何實施“新教法”推行“新學法”深化新課改，也是值得我們教師永遠探究的問題。

（作者單位：江蘇省揚中市第二高級中學）