理實一體化教學在高職電梯標準與規范課程中的應用與探索

馬幸福

摘 要：理實一體化是一種先進的教學方法。與傳統教學方法相比，理實一體化教學有利于激發和調動學生的積極性，突出學生學習的主體作用。針對電梯工程技術專業的新興發展趨勢，以電梯標準與規范課程為研究對象，闡述了對理實一體化教學的認識，并結合課程改革對理實一體化教學實施過程中的實訓基地建設、課程設置、師資隊伍提升、專業教材編制進行了探討，對實施過程中教學的組織與管理、師生的交流與實踐、學生的評價體系3方面需注意的問題進行了探討，以此引導學生自主學習，提高學習質量。

關鍵詞：理實一體化 電梯標準與規范課程 實訓基地 專業教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0133-02

中國已經成為世界最大的電梯生產國和使用國，電梯行業急需大量的電梯安裝、調試、檢驗及維保的專業人才。部分高職院校紛紛開設了電梯工程技術專業，制定人才培養方案，并完善課程體系建設。其中電梯標準與規范課程是進行電梯制造、安裝、調試、檢驗、維修的基本指導準則，該課程理論性非常強，而且很抽象。如何使學生系統地掌握標準、貫徹標準是我們面臨的主要教學難題。對此，我們采用理實一體化教學理念對電梯標準與規范課程教學改革進行實踐與探索。

理實一體化教學法強調教師的主導作用，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣 [1-4]。全程構建素質和技能培養框架，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理。

1 理實一體化教學的實施

1.1 與傳統教學模式的比較

傳統教學模式以“教”為中心，教師講、學生聽。教師是知識的傳授者，是主動的施教者；學生是知識傳授的對象，是知識的被動接受者。教學過程中往往是教師憑借一支粉筆在唱“獨角戲”。

理實一體化教學以教師為主導、學生為主體。理實一體化教學中，教師結合教材、學習資料、教學媒體、實訓室及實訓基地教學資源，總體把握與指導，設計教學活動，同時讓學生全程參與，加強師生交流與溝通。理實一體化，突出實踐操作，實現理論與實踐的結合，發揮學生的主觀能動性。（見圖1）

1.2 電梯實訓基地建設

電梯工程技術專業的建設必須完善實訓基地的建設，使之與電梯工程技術專業核心課程的教學相配套。以湖南電氣職業技術學院為例，電梯實訓基地建有電梯安裝實訓鋼架井道10個，配置有機房電梯3臺、無機房電梯1臺、自動扶梯1臺、無障礙電梯4臺、電梯智能裝調模型機3臺，配備電梯安裝、檢測儀器設備32類。

理實一體化教學中，將課堂搬到電梯實訓基地，通過直觀的、形象的教學活動，幫助學生掌握電梯標準與規范的專業知識與技能。例如《電梯制造與安裝安全規范》課程中關于電梯機房的標準內容有：“機房永久性照明亮度大于50lx、控制柜前維修面積寬度取以下大值：0.5m、控制柜本身寬度”等等。在電梯實訓基地機房內對應實物，學生通過實際操作計量儀器測量機房的亮度、控制柜維修區域面積等參數，把抽象、枯燥的理論知識有效地轉化到生動的實踐過程中去，在動手體驗過程中主動完成電梯標準知識的學習和運用，同時增加了學習的樂趣。

1.3 課程模塊化設置

電梯標準與規范課程涉及到電梯的方方面面，教學內容可以進行模塊化整合、教學內容順序可以適當調整，著力構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。

電梯控制系統目前由專業的生產廠家按標準進行生產制作。因此，電梯標準與規范課程中關于電氣故障的防護、優先權等標準的內容可以只作簡單介紹，避免專業名詞術語造成講解困難。對于通用性的知識點，可以將其整合一起講解，避免內容的重復。此外，教學內容作精選與粗選分類教學。對于電梯結構安裝、檢驗等方面的知識作重點講解，要求重點掌握；對于電氣方面的標準內容進行略講，只要求基本了解。

1.4 師資隊伍提升

電梯標準與規范課程理實一體化的教學活動圍繞電梯實訓基地的真實任務展開，要求教師為“雙師型”：工程師+教師。教師具備電梯企業工作經驗，具備電梯基本理論知識與操作技能，同時又具備一定的教學管理與組織能力，按工作任務或項目提煉組合教學內容，加強課堂組織與管理，設計理實一體化教學活動，在教學活動中能舉一反三、游刃有余。

教師要求具有厚重的企業現場工作經驗，能熟練地將電梯標準內容與實物結合起來。比如通過電梯事故案例進入課堂引入，剖析事故原因，再對照電梯標準與規范準則進行總結。在教學課件的準備上，結合多媒體、網絡視頻等資源，優化教學方法，設計教學環節和教學活動，使教學過程的有效性得到最大限度發揮。

1.5 專業教材編制

電梯標準與規范課程使用的教材大多是直接引用國家電梯標準，市場上對于標準解讀的書籍非常缺乏，導致電梯專業教材在快速的發展中就產生了滯后。學生對于標準內容比較迷茫，對于該標準制定的依據沒有概念，不利于理實一體化教學，急需對專業教材進行編制。

根據科學性、合理性、實用性的原則，結合項目教學法等先進的教學理念，編制符合理實一體化教學的電梯標準與規范校本教材。將《電梯制造與安裝安全規范》《電梯技術條件》《電梯安裝驗收規范》等核心電梯標準進行整合成一本《電梯標準與規范》校本教材，涵蓋了機械、電氣技能的基本知識要點，排除重復的、與本課程不相關的內容。堅持以任務驅動、能力本位的教學理念，突出與實踐技能相關的、必備的電梯專業基礎知識。讓學生掌握電梯標準與規范的內含，在電梯安裝、檢驗、維修中知道如何去做、如何做好，同時也減輕教師備課的難度和教學的盲目性。

2 實施理實一體化教學應注意的問題

2.1 加強教學的組織與管理

由于電梯實訓基地內安裝的是真實的電梯井道及電梯設備，因此在理實一體化教學中要特別注意電梯操作安全。

對于電梯標準與規范課程，由于井道面積有限，每一個井道僅能容下幾名學生進行實訓；此外，在實訓檢測儀器的配備上，不可能每個學生人手一套設備。因此，實施理實一體化教學過程中，教師要加強組織，將學生分成幾組進行實訓，分別完成不同的項目，提高實訓效率。教師需要對實訓課堂紀律進行有效地管理與監督，以免發生危險操作。

2.2 增進師生的實踐與交流

理實一體化教學過程中，教師是教學的主導者，是學習的激勵者，教師要善于引導學生開展實踐活動，在學習中加強實踐、在實踐中總結學習，發揮學生學習的主觀能動性，實現理論與實踐的有效結合。

在實訓過程中，教師要正視自己的定位，放下身段，將自己放到與學生平等的平臺上，親自動手參與實訓；在電梯安裝、檢測過程中，教師要親自動手演示，不能因為電梯設備的油污、灰塵等原因“袖手旁觀”，同時也要督促學生全員動手，經過多次練習掌握實訓知識[5]。由于受工作經歷所限，教學過程中，遇到自己不懂的問題，教師要加強與學生的溝通與探討，不能回避問題，這樣才能激勵學生共同學習與進步。

2.3 改進對學生的評價體系

電梯行業屬于特種設備行業，關系到居民的生命安全，因此電梯安裝、檢測、維修等工作必須圍繞電梯標準與規范進行，該課程的考核必須實事求是。

電梯標準與規范課程的考核評價體系中，既要有電梯標準基本理論知識的考核，又要有電梯安裝、檢測等實際操作技能的考核，既要有結果考核，也要有過程考核，同時也要考慮與他人團結協作的能力。以系統性、科學性為原則，根據學生實際掌握的電梯安全操作技能，建立相應的管理檔案。使學生能根據評價結果查漏補缺，增強學習的主動性，完善自身電梯操作技能，成為真正的技能型電梯工程技術人才。

3 結語

理實一體化教學在高等職業技術教育中得到了廣泛的探索與實踐，推動了職業技術教育改革與發展，提高了學生學習的積極性，是一種符合職業教育規律的教學方法。理實一體化教學在我校“電梯標準與規范”課程中的應用，既積累了經驗，也遭遇了挑戰，比如校本教材的開發有待提高、教學評價體系有待完善。在教學過程中，只有不斷挖掘、完善理實一體化教學體系，才能提升教與學的有機結合。

參考文獻

[1] 李淑芳，劉茂福.機械裝配與維修技術課程理實一體教學探索與實踐[J].機械職業教育，2012（1）：36-39.

[2] 趙春江，關玉琴，燕曉紅.理實一體化教學實踐分析與思考[J].成人教育，2012（12）：61-63.

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[4] 謝文明.校企合作機制下理實一體化教學模式探析[J].職業繼續教育，2011，32（17）：34-36.

[5] 金月波.對理實一體化教學實踐的若干思考[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012，14（2）：35-36