淺談小學語文閱讀能力的培養

崔守元

摘 要：閱讀能的培養是學生學習語文課的重要基礎。從課程教學中，閱讀又分為課內閱讀與課外閱讀兩種，課內閱讀首先為學生建立一個基礎，在初學語文課時教師就要培養學生在閱讀文章中，形成良好的閱讀習慣，我的方法是，一初讀感知，二細讀體會，三反思體會。而課外閱讀是學生語文能力的一個延伸，它能開闊學生的視野，豐富學生的知識，陶冶學生的情操。為學生這習提供高質量的精神營養。無論是課程改革以前，還是課程改革之后，學生閱讀能力的培養都被看作語文教學的重中之重。閱讀能力是學生學好語文重要的手段，也是學習語文的必要途徑。

關鍵詞：重視朗讀 重視合作 重視感悟 敢于質疑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0187-02

閱讀能的培養是學生學習語文課的重要基礎。從課程教學中，閱讀又分為課內閱讀與課外閱讀兩種，課內閱讀首先為學生建立一個基礎，在初學語文課時教師就要培養學生在閱讀文章中，形成良好的閱讀習慣，我的方法是，一初讀感知，二細讀體會，三反思體會。而課外閱讀是學生語文能力的一個延伸，它能開闊學生的視野，豐富學生的知識，陶冶學生的情操。為學生這習提供高質量的精神營養。無論是課程改革以前，還是課程改革之后，學生閱讀能力的培養都被看作語文教學的重中之重。閱讀能力是學生學好語文重要的手段，也是學習語文的必要途徑。我是一名從事一線教學的一名老師，在多年的教育教學中略有所得，在這里與各位教育同人共同分享一下，希望大家多多指正。

1 重視朗讀

在閱讀能力培養中，朗讀是非常關鍵的，由于我所面對的都是小學基礎教育，學生的語文基礎并不厚，學生對文章理解能力并不是很強，所以在日常的語文教學中，我們都以夯實學生基礎為主。學生要想真正的理解一篇文章，就要從“讀”字中入手。由于小學生沒有太多閱歷，知識面也很窄，感悟能力差，所以教師要發揮引導作用，否則單憑學生自身，難以體會到文章作者想要表達的思想感情，而范讀是一個最直接有效的方法。在教師的范讀下，學生能很快了解文章的感情基調，比如是歡快還是高昂、平緩還是低沉。故而，教師范讀能使朗讀訓練變得更加有目的性和針對性，教學效果自然會隨之提高。小學生正處于少兒階段，模仿能力非常強，在教師的代領示范下，學生會很快入境，有的學生還能將教師的閱讀過程摹仿得十分逼真。時間久了，學生的知識積累也就多了。那么讀書能力也就逐步形成了。教師范讀時要全神貫注，將自己與作品融為一體，運用聲調、音量、速度、停頓等技巧，使語調豐富多變，從而達到打動學生內心的效果，使學生身臨其境、倍受感染。《新課程標準》在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應該讓學生在積極主動的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學實踐也表明，通過朗讀，學生能最快地領略課文中蘊含的情感。有能夠富感情地，代表學生對語言文字有敏銳的感覺，因此，讓學生飽含感情的閱讀是十分有必要的，唯有如此，學生才能讀出音韻、讀出音境、讀出情趣。例如朗讀《再見了，親人》第一自然段。按照課文本身表現出來的內容氣氛，朗讀時運用快、中、慢三種速度來表現。“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”，這些內容敘述志愿軍戰士與大娘惜別及勸慰的情景，根據內容氣氛要進行緩慢閱讀。加強學生的朗讀訓練，有助于訓練學生的語感，發展學生的智力，增強學生的思維能力。這便是語文課朗讀所應追求的境界。我們教師要不斷提高自身的綜合素養，在指導學生朗讀上下工夫，尋找有效的方法，讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯。

2 積極合作

隨著時代的進步，合作已經成為這個時代的主旋律，社會如此、家庭如此、我們學生的學習也應該如此。《新課程標準》提出要積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。合作學習可有效激發學生學習的積極性。課堂的主人是學生，因此教師應該幫助他們搭建舞臺，給他們提供表演的機會。合作學習恰好能給每一位學生提供暢所欲言的舞臺，學生活躍發言，不僅能使課堂氣氛變得熱鬧活潑，還有利于學生之間相互提醒、相互幫助，打開思路。此外，合作學習對培養集體意識也十分有利。班級不等于班集體，作為一個班集體，不能缺乏凝聚力和集體榮譽感。合作學習通常以2～4為一個小組，偶爾會多些，老師將任務分配給小組，小組成員之間有明確分工，更要團結一致。除了集體意識外，合作學習對培養學生創新思維也是有幫助的，在合作學習中，當眾多學生的思維匯集在一塊時，必然會碰撞出新的火花。在閱讀教學中合作學習的目的不能只局限于完成教學內容，更主要的是要充分利用這種形式來調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，擴展學生的思維空間，這種形式，并不只局限于課內閱讀中，要把它與學生的課外閱讀學習相結合。要實際教學中教師要注意，千萬別把合作學習變成一種形式化，那樣只會事得其反。現在的學生都非常注重個性，注重與眾不同，往往一件事或一個問題，不同的學生就會有不同的觀點，有不同的理解。教師要充分利用這一點，組織學生進行有針對性的討論，充分發表自己的觀點，細心聆聽他人的想法，將自己的所得充分的融合與吸收，我想學生的閱讀理解能力一定會大幅的提高。

3 重視感悟

無論是我們所學的課內閱讀還是課外閱讀，每一篇文章都有自己的寫作目的和作者所要表達的情感。我們學習文章的目的就是要把這挖掘出來，并把它理解吸收，最后形成我們自己的所得，把別人的長處自己的一種能力，這就是我們學習語文的目的。《新課程標準》中指出：“閱讀教學，以提高學生閱讀能力為前提，不能以教師的分析代替學生的閱讀。”這句話表明，學生在獨立感知課文語言文字的過程中，需要做些符號批注，對象包括課文的內容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片段等，并進行思考分析，比較歸納。這樣才能學生有感而發、有疑而注、有得而寫，對啟迪思想、精華靈魂和張揚個性是十分有益的。調動感官，促進感悟。人類認識世界首先依賴感覺。感覺是感悟的前提和基礎。在深入感悟的過程中，學生需要不斷積累文化積累和反復吟誦，閱讀時，可運動聲音、錄像、畫面等多種手段，綜合發揮聽覺、視覺、加上嗅覺、觸覺等的作用，來體驗文章的豐富內涵。語言文字是用抽象的符號來描述客觀事物，而學生閱歷不足，有時將抽象的語言文字同客觀事物聯系起來，對他們來說并非易事，這給理解課文帶來了一定的難度。運用音、像、畫等手段來進行閱讀教學，能幫助學生將文字變為浮現在眼前的畫面，從而降低文字的抽象性，提高學生對文字的理解能力。這是一種不錯的感悟教學手段。如在講授《月光曲》一文之前，可播放音樂《月光曲》，讓學生體會音樂的美妙，這是“感”，通過各種感官獲得感性體驗，之后教師引導學生回到抽象的文本，把音樂的起伏與課文所描寫的畫面對照起來感受，體會貝多芬譜曲時心中所蘊涵的情感。這就是悟，是理性思考的過程了。這樣，學生就能比較自如地體會到貝多芬的創作的《月光曲》的思想境界了。這種直覺反饋對啟發學生的感悟能力大有裨益。在實際教學過程中，教師應注意借助多種媒體的運用幫助學生在深刻體會作品的內涵。這種方法在詩歌教學過程中，效果尤其明顯。因為詩歌具有語言簡練、意在言外的特征，給閱讀者留有非常廣闊的想象空間。

4 敢于質疑

“學貴有疑”，敢于提出質疑，能使學生不斷發現問題，大膽的質疑能使學生探求新的知識的動力。由此學會質疑，敢于質疑，對促進學生智力發展和素質提高很有幫助，教師應該講其作為教學活動的重要一環。在臺灣作家席慕容的散文《荷葉》中“怎么樣才能感覺到極高極高處陽光的呼喚？”學生提出，作者為什么要連續提出三個問題，這樣寫與課文有什么聯系？有了質疑，學生就會產生示知欲，就會變被動為主動。對此老師要及進啟發引導。這三個疑問，即是而對人生的思考，也是對生命的探尋，感悟人生要腳踏實地、頑強奮斗，才能享受到那極高處的陽光。與傳統的接受學習相比，新課程理念倡導的探究學習，具有更強的針對性，它更加重視對學生發現問題和解決問題能力的培養。它還強調對學生問題意識的培養，要求學生學會質疑問難。學生產生問題才可能積極地通過學習去解決問題，因此，設法時學生產生問題，這才是成功的教學方式。無論從傳統教學方法來看，還是從現實的教學實踐考察來看，鼓勵學生質疑問難的教學方法都是一種有效的方法，這種方法照顧到了學生自身認知發展的規律，通過激發學生學習的內動力，從而主動學習，主動發展學習能力。學起于思，思源于疑，一切求知的欲望都從疑問開始。培養學生的質疑能力，有利于學生自身的發展，有利于學生創新意識和創新能力的培養，符合當前教育的要求，應當成為廣大教師的共同追求。提倡質疑，促進學生求知欲，從而激發其思維活動，是培養學生創新精神的重要手段。因此，教師在語文教學過程中，要善于啟發學生發現問題，提出問題，注重培養學生的質疑能力，讓學生在質疑的過程中獲得主動發展。

培養學生閱讀能力，使學生能夠養成一個良好的閱讀習慣對于學生的成長尤為重要，要對學生閱讀能力的培養過程中，教師應該注重從學生的興趣出發，尊重學生的訴求，不要以說教為主，發抹殺學生學習興趣。教師只做輔助指導，以達到理想效果，以上就是我的淺知拙見希望大家多多指正。

參考文獻

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