巧用多媒體優勢優化小學數學教學

李煒

摘 要：多媒體可以激發學生的學習興趣，優化教學程序，提高學生的自主探究學習能力。使學習變得簡單容易，抽象到具體，深化知識的過程的理解，開闊自己的視野和創新能力的培養，讓學生在主動的，有意識的學習在美麗的數學知識趣味參與，從而促進學生自主學習能力的培養。在新課程改革的推進，現代教學要求我們以學生為中心，以能力為重點，為主線的活動，注重學生的創新精神，培養實踐能力，使學生具有科學和人文的質量意識，學生應養成主動探究的學習習慣。

關鍵詞：多媒體優勢 學習興趣 創新能力 自主探究

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0192-02

俗話說：“興趣是最好的老師?！比酥阅茏龊靡患拢紫仍谟谒矚g做這件事，愿意做這件事之后，才是調動自己一切內在積極因素去爭取盡可能完美的結果，對學生而言，興趣是自主學習、自主發展的原動力。一旦學生對學習感興趣，就會變被動學習為主動學習，樂此不疲，甚至廢寢忘食的地步。由于小學生的注意力，經常放學后，一些學生還參加私人。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子是顏色，圖像，聲音的思考?！岸嗝襟w輔助教學手段，可以通過自己的技術優勢，各種器官，能充分調動學生的口，耳朵，眼睛，孩子們以先進的教學設備所吸引，教師有效這種興趣LED的研究，這效果會很明顯。如教學“認識圖形”的學習內容，教師可以組成一個三角形，球體，立方體，呈長方體，圓柱體幻燈片課件上課之前，以輕松一些輕音樂，在課堂上慢打，無論是對學生的關注，并顯示主要內容的教學。另一個例子是，在學習“統計”，為了讓學生枯燥，抽象的數學知識的興趣，教師可以讓大象過生日的場景，用2分鐘的比賽，從喜歡的動畫人物和進入新的學習內容，愉快的學生，激發學生在學習活動中的參與愿望?？傊?，充分調動學生的參與積極性，教師要始終把激發興趣教學，從而喚起和增強學生主動參與，學到更多的知識。

1 巧用多媒體，引導學生自主探究

學生的思維是從思維到抽象邏輯思維的過渡時期的具體形象，在教學過程中，學生是一個積極的探索者，教師應該給學生自主探索的情境，而不是提供現成的知識，讓學生自己發現學習的秘密知識和內在規律的方法，因此獲得理想的學習效果。在小學數學教學中，多媒體教學有很大的優勢，因為它說明了，可以改變從靜態到動態，由難而易，化抽象為具體，加深對知識的理解的過程。有了這樣的認識“催化”學生的作用，能有效地激發學生探索新知識的興趣。例如，在《周長》這一課程的教學中，教師可以讓學生自己理解課本中周長的概念，然后在多媒體中展示鬧鐘、衣服、桌子等圖片，讓學生考慮“你們知道如何測量出這些東西的周長嗎？”從而給學生提供一個探究的氛圍。同時，教師可以給學生分配一些課前動手操作的任務，例如：《24小時計時法》中，可以讓學生在課前留意一下在平時生活中在哪里可以看見24小時計時法的應用，有些學生會通過媒體來了解這些內容，然后教師在課堂上用多媒體展示一些應用，讓學生得到滿足，在拓寬學生視野的同時培養了創新能力。

2 利用多媒體突破教學的重點和難點

多媒體技術的優點，具有圖文并茂，聲形兼備，學生主動分析，樂于探究，勤于動手倡導新課程，強調掌握基本知識和基本技能。運用多媒體，創造富有文化，能激發學生的學習興趣，促使學生主動學習，能化難為易。例如，在教學《平行四邊形的面積》時，可以先利用多媒體課件出示一個長方形，讓其轉動和移動，在學生觀察之后提出問題：（1）長方形轉化為平行四邊形，面積變了嗎？（2）求平行四邊形的面積必須知道哪兩個條件？此時通過多媒體，在空間內將平行四邊形的轉化為長方形，通過觀察，學生發現總結平行四邊形面積公式。多媒體不但可以化抽象為形象、化復雜為簡單，而且能夠引導學生思維層層遞進，讓學生由易到難地理解知識，加深學生對數學知識的印象，突破教學重點難點。

3 運用多媒體，鞏固知識

鞏固知識是學生進一步理解掌握新知識的重要一環，課件設計的一些判斷題的選擇和使用，連接相應的問題讓學生回答，可以提高在學習和研究數學問題的學生參與效率。圖像，聲音和動畫將傳統現代化的主題，大大提高了學生的學習積極性，培養良好的計算習慣，使單調的計算變得興趣濃厚，課堂氣氛活躍有序。這可以節省大量的時間，而且在很大程度上，從而達到教學時間的合理分配。例如：在教學《角的認識》時，在講完新授課時，為學生出示了下列題幫學生鞏固知識：（1）下面的圖形，哪個是角？在對的下面畫對號。（2）拿一張長方形的紙，隨便這一次，剪掉，然后看剩下的部分有幾個角？（3）幫忙找一下下面圖形中的角……這樣，運用多媒體不失時機的出示練習題，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養學生的學習興趣，培養學生的創造精神和實踐能力。

4 巧用多媒體，拓寬視野

真正的生活是豐富多彩的，我們需要跨出校門，尋找，發現，積累了豐富的知識。但多媒體教學在這方面為我們架起了一座橋梁。運用多媒體不僅能在較短的時間內向學生提供大量信息，而且還進行不同形式的練習，拓展，這生動，有趣和鞏固新的知識，發展思維，使不同層次的學生有自我表現的機會，保持良好的學習態度。例如，有一個問題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，3分鐘后，兩人一見面，兩遠？在兩個案例課件制作老師的示范的相對運動的運動，為學生創設情景，幫助學生理解”和“會議”和“速度”等概念，學生很快就發現，“兩人1分鐘走的路是50加40米等于90，兩和3分鐘步行3一90米”，很快就把問題解決了。然后，在復習題老師（根據課件演示復習題和例子），改變問題的條件，即在審查問題之前，“270米外”的條件。的條件和問題，加上“幾分鐘后，兩人見面”這個問題，學生覺得發生在道路上，他的家里很常見的，有趣的，因此，快速掌握解決問題的方法。這樣一來，不僅使學生理解了數學知識，而且拓寬了他們的視野，豐富了他們的知識，培養學生自主學習的能力。

5 巧用多媒體，提高課堂效率

一個成功的數學課，必須具備一定的能力。為解決學生課業負擔過重的根本方法是提高課堂教學密度，提高教學效率，要求學生掌握的內容可以掌握學生在課堂上。合理的課堂教學時間的分配，是課堂教學的組織取得顯著特征的有效。在小學課堂教學的時間只有40分鐘，老師為了節省不必要的浪費，是一個先決條件，提高課堂教學效率。不合理的教學時間分配，不僅阻礙了學生思維的發揮，也使整個課堂的主宰，無法突破的困難，影響教學質量。媒體技術的運用，不僅能創設情境，引導探索，更容易，提高教學效率，而且還因為一個鮮活的屏幕顯示圖像，方便數據檢索，靈活方便的畫面切換，也可以提高教學效率。如教學“矩形”，第一次出現在屏幕上的對象的各種形狀，讓學生找出形狀是長方體的物體，這些物體閃爍，引起學生的注意力，然后把對象的統一模式，長方體，利用透視原理，連續閃爍六面，讓學生在表示支持，理解長方體是由六個長方形（特殊情況有兩個相反的表面所包圍的平方）的三維圖形。然后使用變換教學各部分長方體不同的顏色（面，邊和頂點，長度，寬度，高度）和一個長方體的特征，通過簡單的整理和實踐，使學生掌握。然后用一個長方體的屏幕顯示，相對表面標記有三種不同的顏色，使學生了解下，前六架飛機后，然后慢慢的開始顯示一個長方體，長方體的總面積六的表面稱為它的表面積。那閃爍的圖像，讓學生觀察長方體的表面積相等的引導，激發學生計算長方體的表面積，在整個教學過程中，運用多媒體計算閃變，色彩搭配，動畫，聲音訓練，像“過程”，抽圖形引導學生反復觀察的功能，獲得豐富的感性認識，形成圖像，最后自然特征，形成幾何概念。

6 巧用多媒體，促使學生構建知識體系

數學是系統性，邏輯性強的一門學科，在時間的數學知識的學習過程中如果它可以被納入現有的認知系統，并內化為先驗知識，它可以促進學生學習能力的培養。利用多媒體的動態功能，知識的形成過程，可以清楚地顯示出來，幫助學生內化規律，構建知識。如在教學“圓面積公式”，一個很大的圓面積的推導過程的學生，特別是“圓等分的份數相等，更多的法術，越接近矩形的圖形”這個概念是很難理解的。這時如果利用多媒體教師，圓分成2等分，代表兩個半圓用蠟筆，然后把兩個半圓分成8個形狀相同的小部門，使每個小部門的陪同下從圓“閃爍”的聲音，他們拼接成近似矩形，和不斷地閃爍。此外，又分，讓學生通過直觀的情況，得到分割的份數越多，鑲嵌圖形更接近長方形。在這個時候，與矩形面積公式面積公式的幫助下，一個自然的結論圓，學生對新知識的內化的過程變得非常容易。

7 巧用多媒體，培養學生的創新思維

在小學數學中，概念，原理等不僅是重點和難點，這方面的知識是抽象的某些。運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的注意力。根據這一點，可以充分利用在“動態”的專業教學媒體，有效地吸引學生的注意力，提高學習效果。學生必須引導學生自主探索，在實踐中理解新知識，培養學生出創新思維。例如在教學《圓的認識》一課，教學圓的直徑時，兩個端點在圓上的線段直徑最長這一特點，學生難于理解，讓學生自己操作實踐困難較大。這時借助課件在圓上找符合要求的線段，利用多媒體的動畫功能比較這幾條線段，兩個端點都在圓上的線段直徑最長這一特點使學生就一目了然。有了前面所學的知識，學生的想法可真是千奇百怪，新奇的方法層出不窮。然后，通過實物投影讓學生互相交流自己的方法，在交流中啟發了學生，激起了學生的發散思維。

教定法法，貴在得法。新課程課堂教學質量的提高，教師恰當的教學方法有密切的關系，多媒體輔助教學的方法小學數學課堂中利用優勢明顯，多媒體促使學生主動探究，提高學生的探究效率。真正改變學生的學習方式，讓學生在自主探索嘗到創造的樂趣，學生帶人自主探究的學習空間，讓學生在主動自覺的學習，在美麗的數學知識趣味參與，從而促進學生自主學習能力的培養。

參考文獻

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