自主學習模式在高中歷史教學中的應用

范偉民

在新課程改革下，教師要明確自主學習模式的核心價值，要在明確為什么要開展自主學習模式的基礎上選擇恰當的方式來有效地落實自主學習模式，進而為歷史學科價值的實現以及學生綜合素質水平的提高奠定堅實的基礎，同時，也為高效歷史課堂的順利實現做出相應的貢獻。因此，本文就結合筆者多年的教學經驗對如何在高中歷史教學中構建自主學習模式進行概述。

一、何謂自主學習模式

所謂自主學習模式是相對于傳統的接受式學習模式的一種現代化學習方式，該方式最主要的就是要給學生搭建自主學習的平臺，使學生真正成為歷史課堂的主人。所以，在高中歷史教學中，我們要充分發揮學生的主動性，要讓學生在自主學習模式中獲得良好的發展。

二、為什么要開展自主學習模式

1.課程改革的落實要求必須開展自主學習模式

《普通高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”可見，在歷史教學中鍛煉學生的自主學習能力和主體意識對歷史學科價值的最大化實現以及學生的發展都起著非常重要的作用。所以，在歷史課堂上開展自主學習模式是具有理論依據的，也是符合課改基本理念的。

2.學生自身的發展要求必須開展自主學習模式

隨著社會競爭的日益激烈，以往以知識技能的掌握來評價“人才”的時代已經漸去漸遠，而有人說過：21世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人！可見，自主學習能力的培養對學生健全的發展起著非常重要的作用。所以，課改下的歷史課堂要確保學生在掌握基本的歷史知識的同時，綜合素質水平也能得到大幅度提高，進而為學生的健全發展奠定堅實的基礎。

總之，我們不難看出，在歷史課堂教學中開展自主學習模式對學生終身學習意識的形成起著非常重要的作用。所以，作為新時期的歷史教師，我們要借助恰當的方式，有效地將自主學習模式貫徹落實到課堂當中，以促使學生獲得良好的發展。

三、如何有效開展自主學習模式

1.先學后教模式的實施

先學后教模式是課改以來的一種新的教學策略，該模式直接沖擊了傳統的“先教后學”模式，是鍛煉學生自主學習能力、培養學生自主學習意識的重要組成部分。所以，教師要立足于歷史教材，從學生的學習特點出發，認清該模式在實施過程中需要注意的問題，比如，先學與后教之間的時間安排；學生是否真正成為了先學的主體；先學的目標是否明確等，這些都是影響先學后教模式高效實現的重要方面。因此，作為歷史教師，我們要明確先學后教模式的價值，要確保學生在自主學習的課堂中養成良好的學習習慣。本文以教學《太平天國運動》為例，對如何進行先學后教模式進行概述。

先學：明確本節課的學習目標，進行自主學習，并將所遇到的問題進行獨立思考，同時，將未能解決的問題反饋給老師。后教：我根據學生反饋的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，以確保課堂高效率實現。當堂練環節：通常在先學后教結束之后，我們會通過當堂練環節來檢驗學生的自主學習效率，進

而保障課堂效率的大幅度提高。

對于先學后教模式的詳細過程在此不進行詳細介紹，但是，從整體的過程可以看出，學生的自主學習能力可以得到鍛煉和提高，當然，對高效課堂的順利實現也起著不可替代的作用。

2.對比學習方式的開展

所謂的對比學習方式就是要讓學生自主地將同類或相悖的事物放在一起對比，找出其相同點與不同點，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生自主學習能力的培養也起著非常重要的作用。所以，在歷史教學過程中，我們可以引導學生對比同一時期的中國史和世界史，目的是讓學生將知識貫穿起來，這樣有助于學生知識應用能力的提高。也可以引導學生對相關知識點進行對比，比如，第一次世界大戰和第二次世界大戰的對比；戊戌變法和明治維新的對比等。總之，在對比學習中，我們要充分發揮學生的主動性，進而在提高課堂效率的同時，也能為學生復習質量的提高打好基礎。

以對比戊戌變法和明治維新為例，我們可以引導學生從歷史背景、目的性質、領導階級、政策措施、變法結果、領導力量等方面進行對比，進而在鍛煉學生的自主學習能力的同時，大幅度提高學生的學習效率。

在高中歷史教學中，我們要認識到自主學習的重要性，要借助多樣化的形式來激發學生的學習熱情，進而為學生自主學習習慣的養成以及綜合素質水平的提高做好保障工作。

參考文獻：

王俊燕.“自主合作學習”教學模式在高中歷史教學中的運用[J].神州，2012（11）.

編輯 魯翠紅