淺談如何優化九年級英語寫作教學

沈耿華　梁堅

摘 要：在初中課堂教學中，寫作能力訓練是一項十分重要的工作。中考英語中寫作占據著較大的分值，但是寫作一直是學生頗為頭疼的難題。所以，中學英語教師要進一步解放思想，全面提升學生的英語寫作能力。對當前九年級學生英語寫作現狀進行了分析，指出其存在的主要問題，并在此基礎上提出了切實可行的解決策略和措施。

關鍵詞：九年級；英語；寫作技巧

一、初中九年級學生英語寫作能力欠缺的主要原因

當前，九年級學生的英語寫作能力普遍不高，以所教學生為主要研究對象，挖掘出造成其能力不強的主要原因。

1.學生缺乏英語學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，要切實有效地提升學生的英語寫作水平，最關鍵的就是培養學生的英語學習興趣。但是，調查結果顯示，九年級學生普遍對英語學習缺乏興趣。在對100名學生進行調查時，只有37名學生對英語表現出較為濃厚的學習興趣，對英語學習缺乏興趣在一定程度上阻礙了英語教學活動的正常開展。

2.學生的英語基礎較為薄弱

英語是一門綜合性較強的學科，要提高寫作水平，就必須具備較為扎實的英語基礎。但是，根據對被調查學生進行統計可得，95%的學生都是從三年級或者三年級以后才開始接觸英語，多數學生的英語基礎較為薄弱。由此可見，英語基礎薄弱是制約學生寫作能力的關鍵性因素之一。

3.教學方法陳舊、單一

教學方法有效連接了教師和學生。就調查情況來看，多數學生對教師的教學方法表示滿意，但是陳舊、單一的教學模式和方法嚴重扼殺了學生的學習主動性和積極性。

二、培養初中九年級學生英語寫作技巧的有效途徑

對九年級學生而言，要實現英語成績的大幅提升，在中考中取得階段性勝利，就要逐步突破作文關。由此，可從以下幾方面

著手：

1.培養和激發學生的英語寫作興趣

要有效提升學生的英語寫作能力，就要培養和激發學生的英語寫作興趣，而這需要集合教師和學生共同的心血。

首先，就教師而言，要不斷創新教學手段和方法，尊重學生的主體地位，切實改變傳統的師生關系，讓學生大膽表達意見和看法，有效激發其學習興趣。比如，在具體的課堂教學中，我積極采用情境教學方法，就以“Your Dream”命題作文為例，我首先會詢問學生：“Do you have dreams？”學生會給出自己的答案，接著再引導學生回答：“Why do you have the dream like this？”然后讓學生分組討論，15分鐘以后，讓學生分享討論結果，并最終以作文的形式表現出來。

其次，就學生而言，要激發其英語寫作興趣，就要培養和提高學生的英語欣賞能力。寫作是一項長期工程，不是一蹴而就的。因此，在日常學習中，學生要注重積累，有選擇性地背誦和記憶虛擬句、倒裝句等，在寫作時進行仿寫或者套用，提升自己的作文層次和水平。

2.學生要理順寫作思路，明確寫作程序

與語文作文一樣，英語寫作也有著明確的章法。所以，在寫作時，要明確寫作程序，理清寫作思路。簡單來說，寫作應遵循以下幾步程序：

第一，審清題目，英語寫作的關鍵就在于能否讀懂題意。讀懂題目以后，學生可根據自己的實際情況，在頭腦中勾勒出基本的寫作框架，確定所寫文章的主要內容和中心思想。第二，根據已確定的主題，擬寫提綱，確定文章的主要脈絡結構，其中最重要的就是確定開頭和結尾。文章開頭要開門見山，直奔主題，保證無明顯的語法和單詞錯誤；而在文章的結尾部分，可選擇倒裝句式，這會為文章增色不少。通常情況下，文章主要分為三大段，所以，要有效銜接好各段落，可適當選用Firstly，Secondly等連接詞，使文章更加完整、緊湊。第三，語言要盡可能準確、明了。在英語寫作練習中，要盡可能避免復雜的句式，也不要一詞重復多次使用。特別是對英語水平一般的學生來說，要盡可能多用簡單句式。第四，文章完成以后，要通讀全文，及時發現錯誤并予以改正，特別是句型應用方面的錯誤要有效避免，提高文章整體水平。

3.改變傳統的評價方法

當前，受傳統教學模式的影響，教師依舊沿襲以往的教學評價方法，學生的作文都是由教師批改以后再發還給學生，讓學生糾正作文中的錯誤。但是在這種模式下，學生不能完全搞清楚問題所在。所以，我建議教師進一步解放思想，改變傳統的教學評價方法，從文章銜接、句型、語法等方面評閱文章，讓學生明確知道自己的不足和優勢，從而有計劃、有步驟地進行改進和提高。

總之，英語寫作能力的培養不是一蹴而就的。九年級學生要充分認識到英語寫作的必要性和重要性，在教師的引導下有計劃地進行練習和閱讀，切實提高自身的英語寫作能力，實現英語成績的大幅提升步。

參考文獻：

魏麗.初中英語閱讀與寫作的研究[J].校園英語，2014.

編輯 李 姣