讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

劉青霞

生活是數(shù)學(xué)的源泉，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活實(shí)際中的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠和學(xué)生一起走進(jìn)生活當(dāng)中，把生活中的一些數(shù)學(xué)素材融入教學(xué)中，將蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引入課堂中。那么，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，自己的身邊到處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就能夠很好地喚起他們的求知欲，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加熱愛數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課改積極倡導(dǎo)在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，提出有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與生活素材聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用教材中的知識(shí)解決生活問題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺顯嘗試，僅供大家參考：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但又高于生活。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象性，這對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的初中生來說，很難透徹地理解某些數(shù)學(xué)問題。因此，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生聽得見、看得見、摸得著的生活情境，讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“平均分、中位數(shù)和眾數(shù)”時(shí)，我這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：同學(xué)們，一名剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他叫黎×，想找一份適合自己的工作，可是他不知道去哪家公司？（甲公司是平均每人月工資3600元，乙公司是平均每人月工資3400元），同學(xué)們，你覺得黎×?xí)ツ募夜灸?？同學(xué)們紛紛建議他去甲公司。這時(shí)，我用課件給學(xué)生出示了這兩家公司的工資情況表，并提醒同學(xué)們認(rèn)真查看上面的信息，好多學(xué)生又選擇了去乙公司，原因是甲公司的老板工資太高，用來做平均數(shù)就不合適了。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問：我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題呢？在數(shù)學(xué)中又應(yīng)該用到哪些知識(shí)呢？同學(xué)們一臉茫然，我及時(shí)給學(xué)生出示了今天的課題：中位數(shù)和眾數(shù)，正是這生活化的教學(xué)情境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決生活問題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。所以，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生提供將教材知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)魅力。因此，在學(xué)習(xí)湘教版初中數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些生活實(shí)際問題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決。例如，在學(xué)習(xí)完“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問題：我們學(xué)校有學(xué)生2102人，如果每個(gè)學(xué)生每天節(jié)約水0.5千克，一天就節(jié)約水1051千克，一年（365天）可以節(jié)約水多少千克？如果一家三口每天的用水量是20千克，這些水他們可以用多少天？例如，在學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)的分析與比較”時(shí)，我給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：測(cè)量校園的溫度，讓學(xué)生分別測(cè)量每天上午10點(diǎn)和下午2點(diǎn)學(xué)校水泥地面、草坪、樹蔭下的溫度，并對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)匯總整理，計(jì)算出學(xué)校每天這個(gè)時(shí)間的平均氣溫，一周同一時(shí)間的平均氣溫，一月同一時(shí)間的平均氣溫等，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)怎樣改變學(xué)校環(huán)境等，學(xué)生正是在這動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也解決了生活中的實(shí)際問題。

總之，只有真正拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的距離，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中，我將充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，用靈活多樣的方法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)我們的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉傳山，劉化園.加強(qiáng)建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.中國教育技術(shù)裝備，2011（09）.

[2]周德成.如何培養(yǎng)高中學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[A].湖北省物理學(xué)會(huì)、武漢物理學(xué)會(huì)2004學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]，2004.

[3]梁萬洪.培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)解決實(shí)際問題.江蘇教育報(bào)，2009（05）.

編輯 孫玲娟