關(guān)于美術(shù)情境教學(xué)實踐的思考

郭麗坤

呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活了，把課教‘活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學(xué)生置身其中，流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”在美術(shù)課堂上，同樣需要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

我認為只有學(xué)生全身心投入、釋放精彩的課堂才是“活”的課堂。朱曉英老師的《汽車的暢想》一課中成功創(chuàng)設(shè)了一個符合中學(xué)生興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中找到位置、承擔(dān)任務(wù)、團隊競賽，引起學(xué)生的情感共鳴和全新的體驗，有很多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，引發(fā)了我對美術(shù)課堂中情境教學(xué)的一些思考。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《汽車的暢想》一課中，教師設(shè)計了“汽車公司新產(chǎn)品發(fā)布會”活動這一教學(xué)主線，學(xué)生圍繞新產(chǎn)品發(fā)布會開展了一系列自主、合作、探究活動。這一情境的創(chuàng)設(shè)緊緊地把握住了中學(xué)生渴望長大、模擬成人世界、成為“社會精英人士”的心理，調(diào)動了全體學(xué)生的參與興趣。汽車公司CEO介紹本公司的新產(chǎn)品概念車環(huán)節(jié)中，學(xué)生瞬間變身，一個個儼然成為真正的大公司總裁，一本正經(jīng)地走上講臺，成竹在胸地介紹起本公司的產(chǎn)品創(chuàng)意，贏得了臺下聽課老師和同學(xué)們的掌聲。

二、明確角色分工，高效合作學(xué)習(xí)

新課改進行至今，在美術(shù)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)已成為常態(tài)，朱曉英老師也采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式。

學(xué)生在課前根據(jù)自身特長自由結(jié)合分組，經(jīng)過招聘、應(yīng)聘，成為“公司”里的“員工”，分別擔(dān)任著各自不同的職責(zé)：總裁、總裁助理、設(shè)計師、資料搜集員。人人有事做、人人有目標；通過角色的確定，每一個學(xué)生都已經(jīng)明確了所要承擔(dān)的任務(wù)和目標，在課堂學(xué)習(xí)、設(shè)計制作、競標講標中分工明確、互相學(xué)習(xí)、互相督促、取長補短、形成合力，在短短的20分鐘時間里完成了設(shè)計任務(wù)，同時也體驗了團隊合作的快樂。

學(xué)生設(shè)計的組名特別有趣：維多利亞汽車公司、微軟時代汽車公司、西元前汽車公司等。這些組名既結(jié)合了公司的設(shè)計風(fēng)格又貼近學(xué)生的生活，比如西元前汽車公司，他們所設(shè)計的汽車造型很有未來感，汽車功能又非常強大，而《西元前》正是他們最喜歡的歌手周杰倫的一首歌。

三、教師讓出講臺，學(xué)生精彩互動

與以往的情境教學(xué)有所不同的是，朱老師在一節(jié)課中講授的很少，主要的教學(xué)內(nèi)容——汽車的發(fā)展歷程、現(xiàn)代汽車欣賞、汽車設(shè)計的要素等內(nèi)容都是學(xué)生使用課前制作好的PPT在課堂上演示講解，教師從旁提示補充。從教師設(shè)計的“未來汽車發(fā)布會”這條主線里，延伸出學(xué)生課前認真籌備、學(xué)生積極討論、學(xué)生分組合作自主學(xué)習(xí)未來汽車設(shè)計、學(xué)生多種途徑展示設(shè)計創(chuàng)意等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師退居幕后，有了更多的時間和精力去觀察、輔導(dǎo)每一個學(xué)生；教師信任學(xué)生，學(xué)生才能真正投入到情境中去，積極地自主探究，熱誠地分享、交流，自信地表現(xiàn)、展示。

四、在情境中建立發(fā)展性評價

新課標指出：美術(shù)課程學(xué)習(xí)評價的最終目標是學(xué)生的發(fā)展，評價的內(nèi)容包括美術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能以及學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與愛好、過程與方法、態(tài)度與習(xí)慣、情感與價值觀、交流與合作等。還需要重視學(xué)生的自我評價，幫助學(xué)生在自我分析和自我反思中了解自己，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

本課巧妙地讓學(xué)生在情境中以體會、比較、反思的方式完成發(fā)展性評價。教師設(shè)計了“未來汽車發(fā)布會”這一情境，其中的“秀一秀”本身就是一場整體性評價——學(xué)生代表展示了他們設(shè)計的汽車，介紹了創(chuàng)作思路、合作情況、呈現(xiàn)效果以及存在的問題，其他學(xué)生在欣賞的同時也對比了自身的優(yōu)勢和不足，形成了良性的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系，促使每個學(xué)生都要思考：我在他人那里可以學(xué)到什么？我們怎樣做才能更好？最后，每個學(xué)生都參與到未來汽車評選活動中，選出自己心目中最理想的汽車。勝出者當(dāng)然開心，參與評選者的意見也得到了尊重，他們在評價他人時也在自我對照、自我評價，而且這種評價不是終結(jié)性的，而是發(fā)展性的。

由《汽車的暢想》教學(xué)案例成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使我聯(lián)想到很多優(yōu)秀的情境教學(xué)實踐案例，如李羅老師的《步行街坐椅設(shè)計》讓學(xué)生走到東門街實地考察調(diào)研、回到課堂設(shè)計競標；如溫雯老師的《泥娃娃棒棒糖》讓學(xué)生嘗一嘗、看一看，為自己做的棒棒糖想一句廣告語；如羅為邦老師的《我做校園小編輯》在課堂上現(xiàn)場編輯繪制報紙，現(xiàn)場賣報……同時，也使我聯(lián)想到了一些不成功的情境教學(xué)實踐。

對比成功與失敗，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的情境教學(xué)總是將學(xué)生的“學(xué)”放在了美術(shù)課堂教學(xué)的首位，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計理念，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中被喚醒、在情境中由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、在情境中生成創(chuàng)造能力和創(chuàng)意思維，激活了學(xué)習(xí)主體，呈現(xiàn)異彩紛呈的“活”課堂。因此，我認為，將情境教學(xué)策略與學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地融合在一起，以情境為契機，為學(xué)生提供有趣、有效、有意義、有深度的探究展示機會，才是現(xiàn)代美術(shù)教育中情境教學(xué)策略的本質(zhì)意義所在。

編輯 范昕欣