學生的轉變讓我領悟到“如何管理好班集體”

胡錚良

班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長。多年前，我接管班主任工作。如何管理好班集體？多年班主任工作，讓我有了體會。

一、細致管理，勤于躬親

做班主任，要了解班集體和學生個體的特點，這樣，能事半功倍。學生的思想如何、態度怎樣、能否守紀、有何個性……不是班主任整天坐在辦公室里就能熟知的。我靠的是細致管理，勤于躬親。我比學生早到校；早自習前，會去教室外面看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我到操場練練；午飯后，我到學生中間談談。當班主任，要有細致到位的觀察，了解學生的一言一行。原來學生中有在窗臺上丟紙屑的毛病。那些天，我常在樓下轉，抓到了唐×。批評指正，耐心說服后，其他學生都意識到窗臺丟紙的危害。他深知自己行為不對，努力地改正。后來，他看見我時不時守在樓下辛苦，“嘟嘟嘟”地跑下來對我說：“胡老師，我以后再也不亂扔紙屑了！”我拍拍他的肩膀，“好樣的！”不失時機地給予他鼓勵、表揚。這應是我不懈堅持、勤責的效果。

二、作為主任，首先垂范

班主任是這個集體的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生的靈魂。班主任對創設良好集體、陶冶學生情操、培養全面人才，舉足輕重。在學校里，班主任在學生面前就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。在課內外，要求學生做到的，我帶頭做到：要求學生講文明，我做到尊重每一個學生的人格，從不挖苦他們，對唐×這樣的潛能生更是如此；教育他們熱愛勞動，我就每天和學生一塊打掃衛生，看到教室或者其他地方有紙屑，我立刻會撿起來；教育學生搞好團結，我首先做到和每個教師搞好團結、和學生談心；要求學生書寫工整，我板書清秀，做到書寫規范漂亮，使自己言行成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，“此時無聲勝有聲”。跟唐×談過心之后，得知有門科任老師在和家長溝通時對他告了“黑狀”。他挨打了！所以他對那個老師心有芥蒂，從此再不學那一門。我了解到這一動態，跟他聊了聊，又跟他父親交流了一下，跟他父親講如何真正讓孩子沒有逆反心。經過努力，不久以后，我竟看到唐×又拿起了那一科的教科書！

三、深愛學生，理解學生

班主任，要克服誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從。對于犯錯學生，高聲訓斥或請家長。這不可行。對于溫順學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁、有反叛精神的學生則會怒目而視，可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而威嚴掃地，事倍功半。

因此，應采取民主方式對待學生，當他們出現問題時要設身處地地為學生想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生故意犯錯。班主任對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們，引導他們進步。

期末考試，唐×遲到了近45分鐘，結果語文只得了46分。因為要進行這期的段考，我在段考前一天放學后就找了唐×，和他聊了聊，告訴他，如果他上期期末考試沒遲到，寫完作文，及格沒問題。我鼓勵他段考要做到不遲到，按時考試，會做的做完，作文寫完。他望著我期待的眼神，內心充滿快樂，頻頻點頭，“謝謝胡老師！這次一定按時考試。您放心！再見！”望著他背著書包漸漸遠去，我松了一口氣。果然，這次他剛好及格了。這對他來說，已是前進了一大步了！

四、批評學生，做到點到為止，顧及自尊

學生個性不同，批評方式應有所不同。對于性格內向、自尊心強的學生，教師應采取“溫和”眼神批評；對于脾氣不好、自我意識強的潛能學生，教師應采取“商討”式批評；對于無意過失或初次犯錯學生，教師應采取“容忍”忽略處理；對于屢教不改的學生，教師要對癥下藥，切不可不尊重學生和失去信心。以往，唐×作業常拖欠缺交。有天我有意在他耳邊輕輕說：“唐×，去年教師節你送老師的那株人參榕已經長這么高了！我天天給它澆水，照料它。你怎么能不交作業呢？”他竟自豪地看著我，“真的！”我點點頭。他略有所思，一會兒，低下頭。過了幾天，唐×主動找我，說：“胡老師，我基礎差。你要背誦、默寫的文言、古詩，我實在是默寫不下來。我下次抄兩遍給您，好嗎？”我欣慰地笑著答道：“好的！你又進步了！老師真高興！”他這次竟咧開嘴笑。

班主任，如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否平等地對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為出現偏差時，藝術地批評學生，指導學生，使其心服口服。

望著窗臺上那一株長勢甚好、生機盎然的人參榕樹，我不禁思忖：班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著各方面人才的質量。我相信，“只要有愛心”，唐×只是一個轉變的例子。多少這樣的潛能生需要我們去引導、教育、轉變。只要每一位班主任工作者對孩子充滿信心，用愛關注每一個學生，就一定會有收獲。

編輯 馬燕萍endprint