讓學生了解詩歌的內涵

李靜

摘 要：詩歌是自信的歌唱，也是靈魂的悸動，怎樣讓學生了解詩歌的內涵呢？下面從用靈魂感知作品、從意象中感受情感、了解創作背景和學習的目的是為了創作幾個問題進行細致入微的解讀。

關鍵詞：詩歌；內涵；感知；意象；創作背景

一、用靈魂感知作品

1.提升學習興趣，為詩作配樂

學習詩歌《再別康橋》，引領大家選曲配樂朗讀，什么歌曲合適？柴可夫斯基的《悲愴》？貝多芬的《命運》？《彩云追月》？最后大家一致選舒曼的小提琴曲《夢幻曲》。《夢幻曲》惆悵滿懷，描寫逼真，簡潔生動，抒情濃厚，輕盈縹緲，似泣似訴，如夢如幻，讓人遐想無限，不能自已。傾聽著柔美舒緩的音樂，讀著輕盈柔和的《再別康橋》，珠聯璧合，桴鼓相應，別有意境，從而增加了學生對《再別康橋》的感知。

2.選擇不同的“音箱”歌唱

說起唱歌，學生頓時群情踴躍，有的說電音尚雯婕能夠表現，有的說小太陽白舉綱可以詮釋，有的說是鐵肺鄧紫棋演唱最痛快，有的說也只有音樂瘋子華晨宇才能夠表達得淋漓盡致，還有學生立即模仿，歌喉一囀，全場寂靜。與歌唱藝術結合，確實是震撼人心，尤其是可以將歌曲的特點發揮到極致：精粹處反復演唱，結尾處“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”一唱三嘆，真摯的感情得到充分抒發，使得學生對詩人在詩中所寄托的感情感同身受，淪肌浹髓。在這種情況下，大家能夠對《再別康橋》有了更深入的把握，學習的興致再掀高潮。

二、從意象中感受情感

舊地重游，縷縷情思化作凄美婉約的詩句，對“云彩”、“金柳”、“夕陽中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物描繪如畫，如在眼前。整首詩的情感充滿了似水柔情，第一節“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！痹娙诉B用三個“輕輕的”，似隨手拈來，但“看似容易卻艱辛”，其中有多少的依戀，有多少的難舍！莎士比亞有一句名言：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”。同學們認為作者究竟是和誰道別呢？只是向母校告別嗎？那何必“輕手輕腳的，生怕驚醒夢中人一樣”？他向喜歡的人道別？不敢驚擾意中人的美夢，輕輕的來了，又輕輕的走了？或者，作者是和“另一個我”道別，和“記憶中的我”抑或“留在此地的我”，作者是和自己的心靈溝通，所以輕聲細語，繾綣呢喃……

三、了解詩作背景

徐志摩曾經在《猛虎集·序文》中做過詳細的自我剖析：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了他的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。因此，他后來曾在《吸煙與文化》中滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”1928年，詩人故地重游。11月6日，在歸途的中國南海上，《再別康橋》問世，成為不朽的名作。

四、學習的目的是為了創作

《再別康橋》感染了我們，同學們反復閱讀，我們全部沉浸在詩歌的意境里，大家都深受感動。我進一步引領同學們學習徐志摩的創作手法并布置作業，要求同學們進行詩歌創作，題目可作《再別……》。我和學生闡述說，詩歌的創作是一種經驗的表達，是真情實感的流露。如果沒有經驗，缺乏情感，絕對寫不出璀璨瑰麗、撼人魂魄的詩篇。寫詩，不要違背詩道。思想豐富、情感高尚、境界高卓、別出心裁都屬于詩道。很多人寫詩，盡心雕琢，語甚工麗，唯內容空洞，缺乏新意，這是古今詩界的大病。詩道重氣節、靈魂，惟其如此，才能夠寫出千古的絕唱，不朽的詩篇。寫詩要有壯思，要有骨氣，要像《再別康橋》這樣有感染力。如果同學們有驚人之作，哪怕是出人意料的句子，我也一定會給予獎勵！

編輯 段驍晉