初中語文課堂教學如何培養學生的創新能力

王軍齊

知識經濟時代呼喚創新教育，“創新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進民族之列，就必須重視科學技術和科學技術人才的培養，特別是培養具有創新精神、具有創新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創新教育。因此，創新教育的提出使素質教育的概念更加具體明確化。

21世紀的基礎教育中一個重要的特點應該是充分體現教育的未來性，注重開發學生的潛能，培養創造性的人才。《義務教育語文課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學習方式中均提到了要培養學生的創新精神。由此可見，培養學生的創新精神和能力既是時代發展、社會發展、民族進步的需要，也是學生個性發展的需要。我從自己的教學實際總結應從以下幾方面實施創新教育，培養學生的創新能力。

一、對創新認識上的偏差，正確認識創新教育

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養，從這個意義上理解，在語文教學中通過對學生施以教育和影響，促使他們去理解、學習、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創新教育，往往想到的是脫離教材

的活動或借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，這是走入了教育的另一個誤區。其實，每一個合乎情理的新發現、別出心裁的觀察角度都是創新。

二、角色的轉變，改變教學方式，為創新教育構建平臺

在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學生也不是等待灌輸的“知識回收站”，這是一個生機勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學習的引導者、組織者和管理者，變傳統的單向交流為多向互動，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，在教學中應鼓勵學生大膽幻想、發表獨立見解，鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑，探索具有創新意義的新方法。在作文創新時要學生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創作方式、表達習慣，進而對內心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達方式。精心指導學生主題思想和選材的創新、寫作方法的創新、語言表達的創新、求異質疑的創新。

三、平等、友好、民主的新型師生關系為創新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍

教師在教學過程中要克服課堂上教師是主角，少數學生是配

角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態度對待學生，培養學生創新人格，讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心等創新品格。營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參與教學活動，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環境，把課堂還給學生。

四、改變課堂時間、結構，把課堂還給學生，給創新教育創造

機會

要改變師生占用時間比，改變以往的教學中教師講得多，占用一節課的多半時間的傳統，根據語文學科的內容或課堂知識結構的特點，合理而科學地占用時間，為教師“教”的創新和學生“學”的創新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環節占用的時間比，一節課的各個環節比較關鍵的一個環節是學習新知識，占用10～25分鐘；機動5分鐘；剩余時間由其他環節合理占用。這樣，就有利于知識的應用與遷移，有利于時間的改變，為學生“學”的創新提供及時的保證，充分發揮其聰明才智和創造想象能力。

五、培養學生創造力，讓學生積極創新

教師是課堂教學的引導者、組織者、參與者，精心設計、合理組織、科學指導。課堂教學要為學生的創新能力發展搭建平臺，作為教師還應該有創新意識，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創造性教學原則，精選教材，挖掘教材中創新教育的因素，因勢利導，激發學生的好奇心、求知欲，進而產生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發學生學習的情感，積極主動地投入到學習中去。針對學生害怕在師生中出丑、發言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學生創新，讓學生敢于創新，我們應允許學生在學習上出錯，保護學生創新意識，讓他們以后敢于發表見解。

六、運用具有深度的語言，創設情境，激勵學生創新

教師要積極創設教學情境，精心設計語文教學導語，設計開放性作業，激勵競爭，激發學生的學習興趣和創新意愿。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真理的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”因此，語文教師必須理順師生關系，創造一個真正的寬松自如，學生自由發言的天地。

總之，語文作為一門基礎學科，培養學生創新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養更多的新型人才，為我們創新型的國家做出自己的

貢獻！

參考文獻：

黃德敏.初中語文課堂教學創新思維的培養[J].新課程導學，2013（04）.

編輯 李 姣