高中政治試卷評(píng)講課變式訓(xùn)練角度探究

唐興杰

摘 要：本文以2014年江蘇省高考探究題為例，從學(xué)生答題暴露出的知識(shí)點(diǎn)把握不清、學(xué)生答題的思維差距、試題本身考查知識(shí)的有限性三個(gè)方面探究高中政治試卷評(píng)講課變式訓(xùn)練的策略。

關(guān)鍵詞：試卷評(píng)講 變式訓(xùn)練 探究

變式訓(xùn)練是高中政治試卷評(píng)講課中的重要環(huán)節(jié)，做好變式訓(xùn)練是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露問(wèn)題的重要載體，也是充分發(fā)揮考試反饋?zhàn)饔玫闹匾侄巍?/p>

下面以2014年江蘇省高考政治37題為例來(lái)展示試卷評(píng)講課中我們進(jìn)行分析的角度。37題是探究題，要求是結(jié)合背景材料進(jìn)行探究，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案、策略等。

材料一 2013年，以“××寶”為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展。目前，互聯(lián)網(wǎng)金融年化收益率一般為5.0%，而銀行1年期存款利率為3.3%，活期存款利率為0.35%。巨大的利差讓網(wǎng)民用鼠標(biāo)投票，開始了銀行存款的“搬家”。與任何新生事物一樣，互聯(lián)網(wǎng)金融一方面贏得了鮮花和掌聲，一方面也受到審視和質(zhì)疑。

某普通民眾：不用怎么打理，每天都有利息到賬，比存銀行獲得的利息多，感覺(jué)挺好的。

某銀行業(yè)從業(yè)人員：一方面我們要利用自身的地位和優(yōu)勢(shì)抵制“××寶”;另一方面，我們也要推出類似的產(chǎn)品。

某財(cái)經(jīng)評(píng)論員：互聯(lián)網(wǎng)金融抬高了社會(huì)融資成本，干擾了貨幣市場(chǎng)秩序，且存在許多未知的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該取締。

材料二 2013年8月，由工業(yè)和信息化部、公安部、國(guó)務(wù)院法制辦等部門組成的“互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與研究小組”成立，并赴上海、杭州等地對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，廣泛聽取各方面的建議與訴求，未來(lái)可能在國(guó)家明確互聯(lián)網(wǎng)金融組織和業(yè)務(wù)法律地位、監(jiān)管體制等問(wèn)題上提供決策建議。

結(jié)合材料，探究回答下列問(wèn)題：

（1）從認(rèn)識(shí)論角度，分析“鮮花和掌聲”“審視和質(zhì)疑”并存的原因。（4分）

（2）如果你家在銀行有10萬(wàn)元定期1年的存款，已存了6個(gè)月，你會(huì)建議父母此時(shí)將這筆錢“搬”入“××寶”嗎？請(qǐng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)說(shuō)明自己作出選擇的理由。（假設(shè)材料一中的數(shù)據(jù)保持不變）（6分）

（3）綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治生活知識(shí)，以“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展”為主題寫一篇時(shí)事評(píng)論。（8分）

要求：①論點(diǎn)緊扣論題，評(píng)述全面深入，合乎邏輯。

②根據(jù)論題要求，運(yùn)用相關(guān)材料，理論聯(lián)系實(shí)際地加以分析、論證。

③學(xué)科術(shù)語(yǔ)使用規(guī)范，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。

這一題對(duì)學(xué)生要求較高，學(xué)生想獲得高分不容易，我們?cè)诶眠@一題進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要注意變式，讓學(xué)生真正對(duì)此題弄懂弄透，做到觸類旁通。

一、針對(duì)學(xué)生答題暴露出的知識(shí)點(diǎn)把握不清進(jìn)行變式

本題的第一問(wèn)是要求學(xué)生從認(rèn)識(shí)論角度分析，利用“人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到立場(chǎng)、能力等因素的影響”和“客觀事物是復(fù)雜的、變化著的，其本質(zhì)的暴露和展現(xiàn)也有一個(gè)過(guò)程”這兩個(gè)原理結(jié)合材料進(jìn)行分析。但學(xué)生在答題時(shí)對(duì)唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論等方面并不能完全分清楚，往往會(huì)張冠李戴，或是眉毛胡子一把抓，將所有能寫的都寫上去。這說(shuō)明學(xué)生的思維混亂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不清。我們?cè)诜治龃祟}時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生除了從認(rèn)識(shí)論角度分析外，還可以要求學(xué)生從辯證法角度思考分析“鮮花和掌聲”“審視和質(zhì)疑”并存的原因，運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)和辯證否定觀進(jìn)行思考。也可以引導(dǎo)學(xué)生用“意識(shí)是對(duì)客觀存在的反映”和“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”等原理結(jié)合材料進(jìn)行分析。

本題的第二問(wèn)要求學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)說(shuō)明自己作出選擇的理由。學(xué)生往往僅從利息的計(jì)算角度來(lái)說(shuō)明理由，根據(jù)利息的比較說(shuō)明是搬還是不搬。忽視從投資的安全性角度進(jìn)行分析。我們可以對(duì)設(shè)問(wèn)進(jìn)行一下變式，引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)問(wèn)可變?yōu)椋?qǐng)你從投資的安全性、特點(diǎn)、收益等角度進(jìn)行思考，我們應(yīng)該如何進(jìn)行投資？

二、針對(duì)學(xué)生答題的思維差距進(jìn)行變式

在試卷評(píng)講中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分利用學(xué)生的答案進(jìn)行分析思考，根據(jù)學(xué)生的答案思考學(xué)生的思維差距在什么地方，由思維差距去培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。作為政治學(xué)科要鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通，善于發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在實(shí)際解決問(wèn)題當(dāng)中加以運(yùn)用。學(xué)生在答題時(shí)由于思維的局限，有時(shí)會(huì)答題不全面。我們?cè)谶M(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)就要根據(jù)學(xué)生思維的差距，進(jìn)行變式，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科思維能力。一般而言，綜合性愈強(qiáng)、知識(shí)跨度愈大的題，要求解題的思維層次愈高，這就要求我們根據(jù)試題內(nèi)容進(jìn)行多層次的變化，以減少坡度，順利地從未知向已知過(guò)渡。我們根據(jù)試題變式進(jìn)行一題多解，訓(xùn)練學(xué)生思維的多樣性、靈活性，使學(xué)生在一題多解的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)變換角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。37題第三問(wèn)中要求學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治生活知識(shí)，以“促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展”為主題寫一篇時(shí)事評(píng)論。這一評(píng)論涉及的知識(shí)點(diǎn)分布廣、綜合性強(qiáng)，有經(jīng)濟(jì)生活的“投資理財(cái)?shù)倪x擇”、“市場(chǎng)配置資源”、“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”以及政治生活的“民主決策”、“政府的職能”、“政府的權(quán)力：依法行使”等內(nèi)容。對(duì)這一問(wèn)題我們?cè)谠u(píng)講時(shí)要通過(guò)多方法、多角度、多層次的分析，激發(fā)學(xué)生多向、靈活、獨(dú)特的思維。通過(guò)變式訓(xùn)練進(jìn)行一題多變，啟迪學(xué)生抓住關(guān)鍵，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)思維能力。可以對(duì)此題進(jìn)行按知識(shí)點(diǎn)分解、細(xì)化，如就經(jīng)濟(jì)生活可以分解成（1）互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)民眾投資會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（2）互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)對(duì)金融市場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（3）針對(duì)金融市場(chǎng)的問(wèn)題，從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度分析，怎樣才會(huì)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展？針對(duì)高考試題的特點(diǎn)，通過(guò)開放性題目分解和變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能在思考問(wèn)題時(shí)注重多條思路、多種方案;在解決問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用多個(gè)途徑、多種方式，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同的方向、不同的角度、不同的層次分析，采用轉(zhuǎn)化、變換、組合、分解等不同的手法進(jìn)行思考;通過(guò)針對(duì)學(xué)生思維差距的變式訓(xùn)練，我們來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性、全面性。

三、針對(duì)試題本身考查知識(shí)的有限性進(jìn)行變式

由于考試時(shí)間的限制，就某一個(gè)生活背景或材料的考查，命題的角度和設(shè)問(wèn)總是有限的。在試卷評(píng)講中，教師要注意講評(píng)方法，注重知識(shí)的輻射、創(chuàng)新和拓展;要啟發(fā)學(xué)生思維，增加思維的廣度和深度，對(duì)試卷中某些試題進(jìn)行適當(dāng)改造和延伸，使舊題穿上新衣，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲。

如利用37題材料，我們可以就考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式設(shè)計(jì)問(wèn)題：利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)生活道理，對(duì)材料中“普通民眾”“銀行從業(yè)人員”“財(cái)經(jīng)評(píng)論人員”的觀點(diǎn)進(jìn)行分析;利用所學(xué)的政治生活道理，說(shuō)明材料二中政府部門行為的依據(jù)和意義。

利用37題材料，我們還可以就研究性學(xué)習(xí)方面的知識(shí)進(jìn)行變式設(shè)計(jì)問(wèn)題：為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的理解，某班準(zhǔn)備出一期黑板報(bào)，請(qǐng)你為該班黑板報(bào)設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并說(shuō)明其哲學(xué)（經(jīng)濟(jì)生活、政治生活）依據(jù)。還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：某班思想政治教師為使同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，決定開展一次專題采訪，假如你是該班的同學(xué)，請(qǐng)你選擇一名（或一類）對(duì)象，并寫好采訪提綱。

此外，我們還可以針對(duì)學(xué)生可能暴露出的問(wèn)題進(jìn)行變式。如學(xué)生答題時(shí)只有理論，沒(méi)有依據(jù)，這不符合“根據(jù)論題要求，運(yùn)用相關(guān)材料，理論聯(lián)系實(shí)際地加以分析、論證”的要求。還有學(xué)生解答時(shí)事評(píng)論類習(xí)題時(shí)，論點(diǎn)不緊扣論題，評(píng)述不全面、不深入、邏輯性不強(qiáng)以及答題不規(guī)范，沒(méi)有運(yùn)用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。我們要利用學(xué)生答案中的問(wèn)題資源進(jìn)行變式，舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握得更好。

參考文獻(xiàn)

江蘇省教育考試試題分析編寫組.2014年高考（江蘇卷）試題分析[M].南京：東南大學(xué)出版社，2014.