鄉土地理教學中環保理念的滲透

宋向陽+曹平

摘 要：地理教學始終揭示著人地關系——人地和諧的規律。對學生來說，鄉土地理內容更能激發興趣，引起探究欲望，增強環保意識。結合鄉土地理內容，教師對學生進行了環保理念的滲透教育，這既符合課標“學習對生活有用的地理”要求，又充分調動學生積極性，使學生主動形成環保理念，增強環保意識。本文是在某節教材的基礎上，整合鄉土地理內容，對學生進行環保理念滲透教育的教學設計。

關鍵詞：鄉土地理 環保 教學設計

鄉土地理是《義務教育地理課程標準》（2011年版）所要求的中學地理課必學內容之一。鄉土地理既可作為獨立學習的內容，也可作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，開展以環境與發展問題為中心的探究式實踐活動。除為此設置一定課時專門教學外，限于各地實際條件，更普遍的做法是將“鄉土地理”內容融合到其他教學內容中。這樣以來，鄉土地理內容就貫穿于整個地理教學過程，成為一個無所不在的教學因子，重視鄉土地理教學，在鄉土地理內容的教學中滲透環保理念，其意義深遠。

一、教材分析

湘教版《地理》八年級下冊第四章“黃河萬里行”第二節“絲路咽喉——甘肅省”，本節上承“江河之源——青海省”，下啟“塞上江南——寧夏回族自治區”。順黃河一路走來，見識了青海三江源脆弱的生態，又看到寧夏沙坡頭的治沙壯舉……，從中我們深刻地體會到綠色低碳環保的重要性。

“絲路咽喉——甘肅省”一節教材，內容重點分為兩支：一是河西走廊，二是省城蘭州。河西走廊展現了生態問題，蘭州突出了環境問題，以此為契機，可以對學生進行環保理念教育：培植綠色理念，養成低碳習慣，進而感召大家熱愛祖國、尊重自然、人地和諧、共建家園、同筑“美麗中國夢”。

二、學情分析

初中階段開設生物、地理兩門認識人類生存環境的最基礎性的課程，學生對“綠色、低碳、環保”理念已有一個大概的了解，只需要我們通過多種途徑和渠道對學生進行強化教育引導，使之牢固樹立綠色低碳的環保理念，在生活中身體力行，并能“從我做起”“從現在做起”。

三、選題理由

結合正常的教學，在平時的地理課教學中就可以滲透“綠色、低碳、環保”理念，但要在某一節課上實施就需要選好章節內容，使之能有機結合，水到渠成，潤物無聲。

選擇“絲路咽喉——甘肅省”一節的授課，理由有兩個：一是地處西北的甘肅省情復雜，生態環境問題集中體現，以問題解決的形式進行教育最有說服力。二是認識的規律總是由近及遠。所以從家鄉說起最能引發學生接受的意愿和繼續探究的動力，對家鄉的深厚感情是推動學生全面發展的“正能量”。

四、實施策略

認識源于生活又高于生活。本課從家鄉的問題切入，通過分析問題到解決問題，進而樹立認識自然規律，按規律辦事的科學發展觀念。

1.從河西走廊的學習中，認識到生態問題，理解人們怎樣轉化生態劣勢為優勢。

2.從省會蘭州的學習中，認識到環境問題，理解人們怎樣轉變環境劣勢為優勢。

五、教學內容

第四章 黃河萬里行

第二節 絲路咽喉——甘肅省

【教學目標】

1.掌握知識：能描述河西走廊的特征;說出蘭州作為省會的地位。

2.能力提升：學生通過對生態環境問題的認識和分析，表述自己的綠色低碳環保理念。

3.過程與方法：由近及遠，由表及里;分析問題，發現規律，總結經驗。

4.情感態度價值觀：培植學生綠色理念，養成低碳習慣，增強環保意識。由此感召大家熱愛祖國、尊重自然、人地和諧相處。

【教學重點】

認識河西走廊干旱的自然特征;省城蘭州的地位。

【教學難點】

探索甘肅生態環境問題以及人們解決問題的做法，從而明白“我要做什么？我該怎么做？”

【教學過程】

1.引入

在廣袤的西北內陸，有一個省區：地跨三大高原，氣候多樣，她是內地與西北邊疆的天然通道，她與三個自治區接壤，這個省區是——

2.新課

（1）說認識

關于家鄉甘肅，你知道些什么？

（分組討論，展開比拼，適時板書）

（2）想問題

①演示課件，直觀體驗：河西走廊干旱景觀、蘭州環境污染。提出為什么？

（分組探究，展開競賽，補充板書）

②結合生活，針對問題，說說怎么辦？

（踴躍發言，各抒己見，完善板書）

（3）表心愿

熱愛家鄉，建設幸福美好新甘肅，你我能做什么？

（積極暢談，大顯身手）

3.課堂小結

本節課有何收獲？

（學生說，教師指正。最后點明：從我做起，從現在做起，走綠色路，做低碳人，加強環保，共建“美麗甘肅”）

4.拓展延伸

小議我市“一山一水一古城 宜居宜游金張掖”的宣傳推介口號和現實做法，分析其合理性。

5.作業布置

和家人在節假日進行一次環保之旅。

6.課后感悟（略）

7.板書設計

8.知識樹

參考文獻

[1]國家教育部.義務教育地理課程標準（初中版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]周升娟.基于新課程標準下的鄉土地理教材建設——以日照市為例[D].濟南：山東師范大學，2012.

[3]夏志芳，李家清.基于課程新理念的高中地理教科書編制研究[M].北京：地質出版社，2007.

基金項目

本文為甘肅省“十二五”教育科學規劃課題（GS[2014]GHB0950）階段性研究成果。