悟盡蒼生是語(yǔ)文

戴明鳳

【案例背景】

《春》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元（寫(xiě)景詩(shī)文單元）的第一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、欣賞自然、感受自然、熱愛(ài)自然，從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。《春》是寫(xiě)景名篇，可欣賞可仿寫(xiě)的地方很多，比如情景交融的寫(xiě)法，總分總的結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的修辭，動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的技巧，質(zhì)樸清新的語(yǔ)言風(fēng)格等等。由于我校是農(nóng)村初中，生源質(zhì)量不高，欣賞水平有限，課堂互動(dòng)困難，學(xué)生怕思考、怕舉手、學(xué)習(xí)被動(dòng)，因此，我降低了教學(xué)要求，一改凌遲剖析字句法，以朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)春光美和文章美。

【案例描述】

下面是《春》的教學(xué)流程。括號(hào)里的字是學(xué)生的回答情況和教師的設(shè)計(jì)目的。

一、導(dǎo)入：有誰(shuí)知道我們學(xué)校上課的鈴聲采用的是什么音樂(lè)？有會(huì)唱一兩句的嗎？下面我們來(lái)看一段視頻，完整地聽(tīng)《春天在哪里》這首歌。春天在哪里呢？大家打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)某某同學(xué)朗讀一下，其他人一邊聽(tīng)讀一邊看書(shū)尋找答案，并注意有沒(méi)有讀錯(cuò)的音。（選最好的同學(xué)朗讀。以?xún)焊鑼?dǎo)入，營(yíng)造活潑氣氛，并引入本課題，也為下面仿寫(xiě)做準(zhǔn)備）。

二、剛才某某有沒(méi)有讀錯(cuò)字？發(fā)現(xiàn)錯(cuò)音的同學(xué)上黑板來(lái)糾正一下。（有幾個(gè)多音字讀錯(cuò)了。教師帶同學(xué)們?cè)谖闹袆澇錾衷~，并用幻燈歸納）

三、聽(tīng)了某某的朗讀，你有怎樣的感受呢？是甜美的還是孤寂的？是亢奮的還是憤怒的？是充滿(mǎn)希望的還是令人沮喪的？隨便說(shuō)說(shuō)。（題目降低了難度，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、明確朗讀基調(diào)）

四、聽(tīng)錄音。朗讀不但要把握好文章的感情基調(diào)，還要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音。讀好一篇文章很不容易，要身臨其境、不斷聆聽(tīng)、不斷模仿，直到全情投入。比如“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)”，偷偷的，小草仿佛在捉迷藏，特別俏皮。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，仿佛走進(jìn)了盛開(kāi)的百花園，如火如荼，華麗磅礴。此情此景，如在眼前。下面聽(tīng)錄音。

五、小組合作，每一組準(zhǔn)備讀一段，別人來(lái)評(píng)析。評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)在黑板上：①無(wú)錯(cuò)音吃音，不添字漏字；②基調(diào)準(zhǔn)確，表達(dá)自然；③節(jié)奏明確，重音恰當(dāng)；④語(yǔ)速正確，抑揚(yáng)頓挫。總之，你能否感受到歡快、愉悅、歌頌、贊美之情，能否感到朗讀者把最能表現(xiàn)景物特征和作者心情的詞語(yǔ)突出了出來(lái)，能否從平緩輕柔的語(yǔ)氣和舒緩輕松的節(jié)奏中感受到作者的那份欣喜，是評(píng)判朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。（教師巡視各小組合作情況，重點(diǎn)句子作示范朗讀）

六、每組推薦一個(gè)人朗讀課文的一部分，其他組人評(píng)判并修正。（這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)這堂課的最重要環(huán)節(jié)，師生就如何確定重音、如何把握感情基調(diào)有較為充分的探討，在探討中引領(lǐng)學(xué)生賞析文章精妙的字句。一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，也能主動(dòng)評(píng)判、勇于展示）

七、全班同學(xué)自由朗讀課文。

八、看課文，小組合作：

①春天在哪里？春天在_____的_____里（中）。那里有……那里有……那里有……

（在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的回答由粗到細(xì)，由簡(jiǎn)到繁，逐步品味用詞的精妙）

②找一處你認(rèn)為寫(xiě)得非常美的句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

（這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)文章修辭之妙。學(xué)生七嘴八舌，都能說(shuō)出一二，課堂氣氛活躍）

九、看圖片，用詩(shī)歌形式說(shuō)說(shuō)秋天在哪里。

（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，觀察身邊的景物并用精美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。圖片按類(lèi)別展示，有天空、樹(shù)林、河流、田野、山巒、村舍、街市等。提供了兩首現(xiàn)代寫(xiě)景詩(shī)讓學(xué)生模仿）

十、總結(jié)：散文是美的，散文詩(shī)也是美的。美在哪里？美在深摯的情懷，美在精致的意境，美在巧妙的結(jié)構(gòu)，美在清麗的語(yǔ)言。心中有美，四季如春，人生有愛(ài)，歲月如歌。

【案例分析】

這堂課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。雖然有人會(huì)說(shuō)：這樣精美巧妙的結(jié)構(gòu)沒(méi)有分析到，這樣意蘊(yùn)豐富的字句沒(méi)有講透，真是太可惜了。但我認(rèn)為，貪多嚼不爛。下面是我對(duì)這堂課的一點(diǎn)反思：

一、好文不厭百回讀

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。朗讀，有助于學(xué)生理解課文、陶冶性情、提高表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。許多教師都知道朗讀的重要性，但實(shí)在不愿意擠占肢解剖析的時(shí)間，朗讀就一帶而過(guò)了。這堂課，我課前自己認(rèn)真地朗讀多遍，課上一亮嗓子，就吸引了學(xué)生，許多學(xué)生立即躍躍欲試、唇唇欲動(dòng)。在教師范讀、指導(dǎo)中，學(xué)生對(duì)文章有了更深入的理解。

二、心動(dòng)不如行動(dòng)

本堂課，朗讀是動(dòng)，上黑板是動(dòng)，討論是動(dòng)，展示是動(dòng)，師生問(wèn)答是動(dòng)，“動(dòng)”中，增進(jìn)理解，鍛煉能力，提高興趣。但“動(dòng)”不是盲動(dòng)、躁動(dòng)，而是有目的、有引領(lǐng)、有質(zhì)量的動(dòng)。比如找重讀詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生找，老師追問(wèn)，就比老師提問(wèn)讓學(xué)生回答有效果，那些平時(shí)從不舉手的學(xué)生在老師的步步緊逼下大多也能滔滔不絕起來(lái)。

三、悟盡蒼生是語(yǔ)文

文章再好是別人的，只有感悟才屬于自己，也只有感悟才有價(jià)值，才有用處。許多教師喜歡以成人的閱歷和理解力來(lái)挖掘教材，編成參考資料，強(qiáng)行飼喂學(xué)生，這是徒勞無(wú)功的。《春》的意境、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、修辭、技巧，每一塊都為人津津樂(lè)道，精妙之處數(shù)不勝數(shù)，初一學(xué)生不可能吃透吃全。本堂課，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的流暢清麗；通過(guò)想象，讓學(xué)生感悟意境的唯美恬淡；通過(guò)品味，讓學(xué)生感悟遣詞的別具匠心；通過(guò)仿寫(xiě)，讓學(xué)生感悟筆底春風(fēng)的快意。這種種體驗(yàn)，極富個(gè)性，絕不是老師能灌輸?shù)昧说摹５幸稽c(diǎn)真切的感悟，即應(yīng)給予鼓勵(lì)。日積月累、日新日高，終有一天，他的才智會(huì)驚得你目瞪口呆，自嘆弗如。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)玉帶初級(jí)中學(xué)）