一節數學練習課的反思

張坤素

說到數學教學的有效性，每個數學教師心里都明白，但是我自己總結數學教學的有效性表現在：學生學得快樂，教師導得快樂，孩子考得快樂！只是在實際的生活中，很多學校和家長都注重孩子考得高分，這樣家長就非常的快樂。找到數學與生活中的聯系，并用數學知識來解決生活中的實際問題，這才是數學教學的最終目的，但是說起來容易，做起來難。

在學習四年級“三角形”一章時，聽前輩們說，這一章內容很難，孩子很難學，對于一個從來沒有接觸過四年級的我，肯定要對這一章的內容進行研究，并多花些時間。新課上完了，自認為還上得可以，感覺孩子學得也可以，那練習題肯定沒有問題，我就以這樣的思維狀態來對待練習，前面幾題也證實了我這個想法，孩子學得很好，當我念完“有一個角是60度的等腰三角形一定是等邊三角形”時，班上有一個學生舉起了手，剛才我高興的心情一下子在臉上不見了，我瞪大眼睛看了班上幾個發言積極的孩子，他們也沒有舉手，這時，我的怒火從心里冒出來，心里想：這么簡單的問題難道你們幾個也答不出？你們怎么不給其他同學做好榜樣呢？我控制了心中的怒火，又把題目讀了一遍，這時，隱隱的又多了兩三個學生舉手，但這遠遠不是我意料之中的，這時，我真的很生氣，停下來，讓每一個孩子寫出自己不舉手的原因（平時在管理班級時，孩子們通過寫心里話的方式來與教師交流，老師有什么想要孩子改掉的就通過寫評語來與孩子溝通）。有一個孩子是這樣寫的：

“老師，對不起，我知道您生氣，請您原諒我們，我不是不想舉手，我正在想，由于這個知識我沒有學得很懂，所以，這一道題我思考起來有難度，需要多花一點時間思考，再加上你剛才看了我們一眼，我又不敢舉手了，心理很害怕，怕自己說錯了。老師，您不要生氣了，你能再給我們示范一次嗎？”

班上有大數孩子都和這意思差不多，是呀！作為一名教師，怎么會這么生氣，孩子為什么不懂這道題，我們就不得不反思一下自己的課堂教學，心里很慚愧。

首先，我上課時不應當只看到優等生，其次，我不應當有“不和諧”的表情，再次，對于這章內容的重難點沒有突出，最后，對于一些難度大的問題，沒有留給學生太多的思考時間。

在這節練習課中，孩子學得不快樂，教師導得不快樂，更不用說孩子考得快樂！針對新授課、練習課教學，要想提高數學課堂的有效性，我認為應從以下幾點入手。

一、備課要深

備課是每一位老師課前的工作，可以說，一節課的有效性，大部分看備課的深度和廣度，在數學備課中，怎樣才能有深度和廣度呢？我從實踐中得出以下幾點：

1.備教材

一節課，讓學生學的知識，或者要學生解決的實際問題，全部都是通過教材顯現出來的，那么，教師就應借助參考書，圍繞教材來備課。

2.備教學方法

新課標對課堂教學方法提出了很多種，當然，不同的專家和名師采用了不同的教學方法，但是每一種新的教學方法都是有助于教師提高數學課堂效率的。方法很多，教師要根據本地區孩子的特點、自身的特點、不同的教學內容選擇適合自己的教學方法，比如，認識四年級下冊《三角形的內角和》時，如果采用講授法，孩子不理解其中內涵，那么，在解決生活實際問題時，會遇到困難。備教學方法時，不是說一節課都采用這樣的方法，只是在其中一個環節應用。用情景來引入、合作學習新課、比賽進行練習、討論課后心得等方法都可以采用。

3.備學生

一節數學課，是教師和學生的雙邊活動，必須了解學生在這個階段的特點，教師的教學設計，都是針對學生的，比如，四年級學生的思維不僅僅體現在形象的東西上，這時學生有一定的抽象思維，對一些計算及概念含義都能用簡單抽象的語言來表達。

二、給學生營造一種寬松和諧的學習氛圍

給孩子一種寬松的學習氛圍，就是和孩子建立一種良好的學習情感。不是有這么一句話：“親其師，信其道。”如果教師和學生非常親近，孩子也會喜歡上你所任教的學科，心理學家研究表明，快樂、愉悅的情緒與平等、寬松的學習環境，對認知創新思維活動具有擴散、強化的功能。創設一種寬松、和諧的學習環境，學生自由地發表意見，自主地按自己的學習、思維方式參與數學“研究”活動，自如地與教師、同學溝通信息，大膽地贊賞“研究”成果，敢于展現自我。這樣，有利于從情感上喚醒學生的學習需要，激發學生的主動性與研究的欲望，保證“研究”活動順利、高效地進行。

三、課后反思

課后反思是一種課后行為，雖然對上一節課沒有多大幫助，但是數學課堂教學有一種相通性，也許這節課教師沒有注意的細節，在下一節課也許會有。經常性的課后反思，不僅是教師素質提高的有效途徑，還對小學數學課堂有效性的提高起著重要的作用。

提高小學數學課堂教學的有效性，每個教師都應該用發展的眼光來看待，時代在進步，孩子們的心理年齡成熟度也在不斷地提高，我們應在數學教學中，不斷探索新的策略，讓孩子學得快樂！教師引導得快樂！孩子考得快樂！

編輯 王團蘭