基于項目學習模式下初中數(shù)學活動課的教學過程建構與研究

王正海

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學課程的教學中，教師要善于透過數(shù)學活動課的有效設計來深化學生對于知識的理解與掌握。教師可以創(chuàng)設好的活動形式來激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的獨立思考與自主探究，這些都是對于項目學習模式的非常好的應用。同時，教師應當有意識的豐富活動項目的教學形式，要借助多樣化的教學方法來促進學生對于知識的理解與掌握，這樣才能夠讓基于項目學習模式下的數(shù)學活動課教學收獲更好的成效。

【關鍵詞】項目學習模式 初中 數(shù)學 活動課 建構

在初中數(shù)學課程的教學中，想要更好的進行活動課的教學過程構建，教師可以以項目學習的模式為基礎來更好的展開活動課的教學設計。項目學習模式首先能夠讓學生的活動課內(nèi)容有明確限定，學生需要完成的學習任務也非常明確，這將會幫助學生更有針對性的展開相關的學習探究。教師要合理的設計活動課的教學過程，讓項目學習模式更好的輔助活動的有效教學。

一、激發(fā)學生思維的活動項目

教師可以靈活的創(chuàng)設活動的內(nèi)容與形式，可以結合教學內(nèi)容的特點來設置多樣化的學習項目，這也能夠更好的促進學生對于知識的理解與吸收。教師在進行活動課的設置時要注重展開對于學生多方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。首先，要注重對于學生思維能力的激發(fā)，這對數(shù)學課程的教學非常重要。教師可以結合教學內(nèi)容以及具體的教學目標來創(chuàng)設鼓勵學生動手探究的學習活動，活動的形式也可以有變化。復雜的問題可以讓學生進行小組探究，能夠獨立完成的任務則要鼓勵學生獨立思考。這樣才能夠更好的深化學生對于教學內(nèi)容的理解與認知，并且促進學生對于課堂知識的良好吸收。這才是基于項目學習模式下活動課應當發(fā)揮的教學功效。

教師可以通過各種游戲的活動形式來活躍學生思維。例如，課堂上教師可以用3根火柴拼接1個三角形，隨后讓學生思考繼續(xù)拼接下去2個、3個、5個三角形需要多少根火柴，學生立即參與操作，最后得出結論。在此基礎上教師可以提出問題：拼接到第n個三角形，需要多少根火柴？學生經(jīng)過這樣的操作過程，不僅激發(fā)了對于知識的學習興趣，還體驗到了成功的快樂。教師還可以結合學生生活給大家創(chuàng)設一些激發(fā)思維的數(shù)學活動，例如，可以讓學生學會家庭生活記賬，收入為正，支出為負，收集整理數(shù)據(jù)，利用表格記錄匯報。這將會很好的加強學生對正負數(shù)在生活應用數(shù)學方面的認識，同時激發(fā)了學習興趣?；陧椖繉W習設置的數(shù)學活動課不僅豐富了課堂教學形式，也能夠很好的展開對于學生能力的鍛煉，是對于數(shù)學教學的良好促進。

二、鼓勵學生探究的活動項目

基于項目學習模式的數(shù)學活動課可以有不同的側重點，教師要有意識的展開對于學生各方面能力的良好鍛煉。教師可以在課堂上創(chuàng)設鼓勵學生探究的活動項目，這同樣是深化學生知識應用能力的一個很好的出發(fā)點。教師可以結合知識內(nèi)容設置一些開放性的問題，讓學生自己針對具體問題展開思考探究。教師也可以參與到學生的探究活動中來，尤其是當學生的思維遇到阻礙時可以給予學生一些好的引導與啟發(fā)，進而讓學生的探究活動更好的進行。經(jīng)過這樣的訓練不僅讓學生的自主學習能力得到有效深化，大家對于知識的理解也會更為深入，知識教學的效率也得到了顯著提升。

以數(shù)學活動課中的月歷問題的教學為例。教師可以針對這部分內(nèi)容給學生們創(chuàng)設如下探究活動：在某月的月歷中，以3×3見方的方框中9個數(shù)字之和與方框中心數(shù)有何關系。學生立刻就這個問題積極討論起來，不少學生都能夠發(fā)現(xiàn)其中的關系。這是一個很好的基礎，教師可以進一步提出思考問題：不改變方框大小，將方框移動幾個位置，試一試得出的結論是什么，對任何一個月都成立嗎？學生立刻分組拿出自己的月歷，大家積極展開合作探索，隨后將得到的結果進行歸納與匯報，經(jīng)過學生的努力后問題最終也得以解答。這樣的活動項目不僅能夠讓學生貼近生活，感受到數(shù)學的實用性，這也可以鼓勵學生通過身邊實例，讓學生去質(zhì)疑、探索，使學生真正理解、認識課堂上教學的核心內(nèi)容。

三、豐富活動項目教學形式

想要讓基于項目學習模式下的數(shù)學活動課教學有更好的成效，教師應當有意識的豐富活動項目的教學形式，要借助多樣化的教學方法來促進學生對于知識的理解與掌握。一方面，教師可以靈活的應用多媒體課件給課堂教學帶來的輔助功效，這不僅能夠讓知識的呈現(xiàn)更加直觀，這也可以讓很多教學過程更加清晰有條理。另一方面，教師可以在課堂上展開一些有意思的數(shù)學小實驗。這種方法不僅深受學生們喜愛，大家在動手的過程中對于知識的學習也會更加投入。這才是高效的數(shù)學活動課教學應當有的展開模式。

以一元一次方程的實踐探索問題為例，教師可以組織大家用一根質(zhì)地均勻的小木桿和一些等重小物體做實驗，目的是培養(yǎng)學生的觀察、分析探究問題的能力。教師可以利用多媒體課件來給學生們展示整個實驗過程：在木桿中間處栓繩吊起，兩端懸掛小重物，記錄并觀察平衡情況，第二步左右兩邊再加一重物，一起向右移動，直至平衡，觀察記錄，第三步僅左邊加小重物，然后移動，記錄支點到重物處的距離，觀察平衡情況。通過演示實驗和多媒體運用，以動畫的形式移動小重物，直觀形象地把一元一次方程的知識應用到實踐中去。不僅如此，這也深化了學生對于一元一次方程的認知，這對于知識教學將會是很好的輔助。

【參考文獻】

[1] 閆鳳珍. 初中數(shù)學開放題教學研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2] 吳瑞生.“四自主”教育模式對培養(yǎng)初中數(shù)學教師素養(yǎng)之研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學，2013.

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）