讓課堂充滿活力，創農村特色學校

方華進　劉慶良

【內容摘要】偏遠農村薄弱學校要提升辦學層次，必須充分調動學生學習的積極性，落實“活力課堂”，激發學生“生命活力”，從文化立校，打牢特色根基；開展“活力教研”，提高教師教研能力；發揮特色優勢，進行“活力活動”等三方面入手。

【關鍵詞】活力 學生 課堂 特色

在偏遠農村學校，諸多不利因素讓學校的發展面臨嚴峻的現實，如何提升辦學層次？怎樣才能提高教學質量？只有充分調動學生學習的積極性，以“推進活力課堂，發展學校特色”為目標，努力創新，走出一條農村特色辦學的新路。

偏遠農村學校必須落實“活力課堂”，激發學生“生命活力”。給予學生更多的主動學習、完善自我的機會，給學生更多表現自我、展示自我的機會，給學生更多合作交流、發展自我的機會，從而真正激發孩子身上的“生命活力”。

一、文化立校，扎實特色根基

辦學特色必須以學校文化為根基，在校園環境文化建設中力求貼近學生生活，選擇內容豐富、色彩鮮明的，以學習與生活為主。“讓每一塊標牌說話，每一面墻壁展示”是我校環境文化建設的亮麗的風景。我們充分利用教室板報及走廊墻壁，通過學生“自己構思、自己設計”，進而“小組合作，團隊完成”這一過程，讓孩子們學會團隊合作。

貼滿學生作品的墻壁、櫥窗，各種專題板塊為學生提供展示平臺，圖片呈現的樓層文化，明晰易懂的文字詮釋，使文化浸潤學生的精神世界。“胸懷祖國，放眼世界”、“關注時事”、“社會聚焦”、“校園氣象站”、由校園、家鄉、中國放眼到世界，涵蓋萬千；“我的最愛”、“才藝比拼”、“風采青春”讓學生充分展示自我；教室內的“先賢寄語”、“心語心愿”、“競爭舞臺”，讓不同水平的學生知曉先賢的寄語，放飛自己的理想。黑板上貼著：快樂課堂我作主，我參與我快樂；我的未來我創造，智慧在這里升華。增強了學生的自信力。最值得一提的是學校公示欄中的“校園之星”的評比。“明星榜”從不同角度，為每個孩子確立了可以達到的目標，從而真正起到“激勵”作用，使每個孩子都獲得成功的體驗。

二、開展“活力教研”，提高教師教研能力

教師既是課堂的主導，又是教研的主體，是建設特色的主要力量。通過“活力教研”，有效促進教師的專業發展，從而迅速適應“活力課堂”的要求。

1.“活力課堂”激發了教師參與教研的自覺性

我校教師為了盡快適應活力課堂，呈現出積極工作唯恐落后的態勢，自覺地將自己的思想言行統一到學校要求上來。以“學為人師，行為示范”的標準要求自己。開展“活力——探究課堂”課改活動以來，我校師資有了較大的提升，中學高級教師六人，市、縣學科帶頭人、中青年骨干、教學能手多人，縣鄉優秀教師占60%。可以說，有了這樣一支充滿活力的教師隊伍，學生的成長、學校的發展都充滿了勃勃的生機。

2.改變教研模式，靈活開展活動

為讓“活力課堂”高效高質，學校每月第一周為大組活動，其余三次為教研組活動。教研活動主要圍繞對教育教學理論的探討，學習名師優質課，全力解決教學中遇到的問題。日常教研做到有安排、有計劃、有措施，在“研”字上做文章，讓教研工作落到實處，有聽評課，有專題討論，做到一研一得。

在“活力課堂”備課中，要求設置的問題，切忌偏易和過難，由淺入深，問題都要有針對性，要有層次性。

在開展“活力課堂”的三年中，我校二十多人展示了市級公開課，成就了多名骨干教師，教師論文發表和獲省市論文獎達三十多篇。我們各學科老師的課堂從時間上說是現在向過去、將來輻射，從空間上說是課內向校內外、家庭、社會輻射，從內容上說是從書本向生活輻射，打破“求同”，敢于“求異”；不受定式的影響，不受傳統的束縛；思考、解決問題多角度、多因果、多方位。

三、發揮特色優勢，進行“活力活動”

充分發揮體育特色優勢，積極引導學生參加形式多樣的體育活動。堅持開展乒乓球、籃球、排球等活動項目，每年舉行冬季三項比賽，確保學生茁壯成長。真正做好“體藝2+1”的工作，以“活力教育”為藍本，精心組建了“興趣活動小組”。聘請專職教師，力爭達到人人都有健身本領，一項藝術才能。

發揮省、市“德育先進校”的優勢，開展系列“德育活動”。如“紅歌唱響校園”，慶國慶“愛我祖國”演講比賽，秋季運動會，還有元旦匯演，“邁好青春第一步”班隊活動。語文組組織“讀名著、寫感想”比賽，又如“愛護校園環境，保護公共設施”簽名等系列活動，形成豐富的德育內涵；在學生中開展的“禮儀之星、進步之星、守紀之星、勤學之星、節約之星、特長之星”等星級評比，實施多元評價，讓學生都有追求，都能享受校園生活的樂趣、成長的快樂。作為學校“活力活動”的特色載體，“體藝”和“德育”將學生、教師與“活力教育”思想和諧融為一體，這也是為活力課堂主體做好準備。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”今后的工作任重而道遠，我們仍需不斷總結經驗，創新機制，在已有的基礎上找準外部需求與自身發展的結合點，邊研究、邊探索、邊完善，在“研究、學習、實踐、反思、再實踐”的探索之路上不斷前行，爭創農村特色學校。

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心校）