提高小學體育課堂教學有效性的途徑和方法

劉華鋒

摘 要：體育課是小學階段教學中非常重要的一個組成部分，體育教學中只有提高課堂教學的有效性，才可以促使學生獲得更好的發展。基于此，本文中筆者結合自己的教學實踐談談幾點有效途徑和方法。

關鍵詞：小學體育；有效性；提高

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-050-01

隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性開始成為大家關注的焦點。體育教學是否有效，應該取決于體育教師是否盡心地教，學生是否努力地學，學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。那么要如何切實提高小學體育課堂教學的有效性？筆者進行了如下探究。

一、體育教師要提高自身的素質

為提高體育教師的整體素質，必須定期讓體育教師進行培訓、觀摩學習。同時，要注意理論和實際相結合，加強對體育教師專業理論知識的考查。學校要讓體育教師認識到體育的重要性和現實性，增強學生在體育課堂上的參與意識，提高課堂教學效率，逐漸讓學生養成自覺鍛煉身體的習慣，為學生的終身發展打下良好的基礎。

二、教師要善于營造良好的師生關系

體育課是一個師生互動的活動過程，教師應尊重和信任學生，關心和愛護他們，特別要關心那些身體條件不好、協調性以及接受能力低下的學生，使他們感受到來自教師的貼心關懷。教師的每個示范都要有針對性解決的問題，如，示范的對象和方式必須根據教學內容、步驟和學生的接受能力來確定。在進行新教材講授時，為了幫助學生完整地理解各項動作的概念，教師可以先進行標準示范，要求學生認真觀察，識記動作的要點、步驟及過程，再根據實際將動作進行分解，通過慢動作演示等方式進行重點示范。只有在師生互動的基礎上建立和諧的師生關系，教師才能熱愛學生，學生才會尊敬和信任教師，并積極配合教師的教學。

三、教師的動作講解和示范要規范正確

技術動作的示范，并不在于跑得快、跳得遠，能完成驚險動作，而是要從各個不同的側面完成有利于學生建立清晰視覺表象的規范動作。同樣，講解不是照本宣科，也不需要過細的剖析技術機理，更不能夸夸其談，而要依據學生的實際知識經驗，將講解內容預先加工成學生聽得懂、好理解的制成品。小學階段是直覺思維向抽象思維逐步過渡的時期，因此，講解示范要成為相輔相成密切聯系的統一體。一般地說低年級要多示范，多模仿，講解內容要簡潔直觀。隨著知識經驗的不斷豐富，學生抽象思維能力的不斷發展，講解的內容要逐漸遞增，知識面也要相應地拓寬。講解示范都力求準確地把握最佳時機和最佳位置，這樣才能產生最佳效應。

四、注重開展合作探究的學習模式

合作探究學習既是新課程實施中體育教學不可缺少的活動內容，又是一種創新的教學組織形式，它凸現了體育教學的情境功能，是一種積極的學習互動過程。由學生自己提出問題，產生質疑，合作交流，研究問題，并通過同學之間的合作交流，對知識的加深理解和發展的過程，最后解決問題。例如在體育課上對同伴的動作進行講評，表達自己的觀點，與同伴交流自己練習的感受。這對于學習困難者來說，可感受到伙伴的幫助，分享合作成功的喜悅。對于學習優秀者來說，這種學習給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，充分表現其認識能力。同時也幫助他們從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

五、充分利用多媒體技術輔助教學

利用多媒體信息技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。多媒體信息技術的利用對培養學生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性認識起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，例如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。

六、讓教學評價改革作用更加明顯

教學的評價改革是對學生學習成果的評定，同時也能夠發揮出鼓勵、激勵的作用。筆者對體育教學評價進行了全面的改革，首先，跳出單純的項目考核，站在整體的角度上評價學生，對學生體育學習成果的評價包括體育精神培養、體育學習態度以及體育項目的達標程度，更加全面地評價學生。其次，對學生體育學習中的評價，以積極評價為主，注重發現學生表現出來的閃光之處，提高學生對體育學習的興趣。最后，對學生進行分層評價。學生的體育技巧能力與身體素質是不一樣的，教師采取同樣的方式對所有的學生進行“一刀切”評價是不適應學生的發展差異的，筆者在教學評價中，針對不同類型的學生分別制訂標準進行分層評價，確保學生的發展與能力基礎相適應。

總之，提高小學體育課堂教學有效性是一項長期的任務，任重而道遠。在今后的教學工作中，教師只有不斷探索與研究、總結與反思，從學生實際出發，不斷改進和創新教學方法，才能夠調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果和教師的教學效率。

參考文獻：

[1] 張 馮.提高小學體育課堂教學效率[J]現代教育科學 2013（04）

[2] 李國華.淺談如何提高小學體育課堂教學有效性[J]學周刊 2012（06）