小學語文情感教學的重要性

歐陽撰

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基提出：學校教育的目的并非將知識簡單地灌輸到學生的頭腦之中，更重要的是教學過程中師生“心靈的接觸”，這一目的則是通過情感交流來實現的。教師把情感教育貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在掌握語言文字的同時，用心靈感受語言文字所特有的真情實感，讓教材的人文思想內容化為春風甘露，滋潤學生的心田，從而培養(yǎng)學生高尚的道德情操和正確的審美觀念，使學生形成積極正確的情感態(tài)度與價值觀。

關鍵詞：小學語文；情感教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-097-01

小學生正處于世界觀、人生觀與價值觀形成的關鍵時期，而語文情感教學作為語文教學的有機組成部分，情感和知識、技能、方法、態(tài)度、價值觀、策略等諸要素一起，是構成語文教學統(tǒng)必不可少的要素。所以，小學語文教師應該在語文課堂教學中滲透情感教育，將培養(yǎng)的語文語言能力融入到積極、愉悅的情感氛圍中。

一、通過情感教育，可以有效拉近師生關系

教育學提倡在教學過程中以學生為主體，教師為主導，遵循教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師是實踐活動的組織者和倡導者，學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學生與教師互動合作的實踐活動中共同進步和發(fā)展。小學生在教師的情感引導下，懂得了情感交流的重要性，并積極參與，在激情飛揚的狀態(tài)下學習語文，拉近了與他人的距離，對發(fā)展人際關系有很大的影響，同時培養(yǎng)良好的合作意識，對小學生的身心發(fā)展和未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、情感教學可以調節(jié)學生情緒、渲染激情

大部分的小學生在如此的年齡階段都保持著對于周圍事物較強的好奇心和求知欲，但是并沒有相應的生活經驗，這樣就造成了他們并不能很好地掌控自我的情緒，無論是高興、喜悅還是悲傷、憤怒都容易以比較過激的方式展現出來，這就表明了小學生的情感世界的不成熟性。加強小學語文情感教學，有利于小學生增強自身對于情感的控制能力，在智商和情商兩方面做到同步提高。再者，情感教學還有利于激起學生的熱情。胡適先生曾說：“情感者文學之靈魂，文學無靈魂，如人之無魂，木偶而已”。古人亦云：情乃文之本，情者文之徑。因此，我們必須將自己的情感滲透到語文教學之中，去引領學生情感進發(fā)，去點燃學生的思維火花，教學才能取得令人滿意的效果。語文學科的特性決定了教師情感的豐富性和外顯性，教師的情感是一種“催化劑”。教師通過動情的導語和過渡語，對學生進行情感渲染，撥動其心靈之弦。從而激發(fā)學生情感升騰，達到師生共鳴。如教《十里長街送總理》一課時，設計了如下導語：“人民深切愛戴和敬仰的周總理在病魔的折磨下離熱愛他的人民遠去了，永遠不會回來了。他的靈車在長安街上緩緩前行，他的人民哪里舍得他走啊――男女老少，含著淚。默默地站在陰冷的長安街兩旁，與躺在靈車里的周總理告別”。低緩深情的導語，奠定了全課的情感基調，如再配合適當音樂，朗誦使學生在整堂課都沉浸在失去總理的巨大悲痛之中。從而激起學生對總理無限敬仰的感情。

三、塑造學生健康的人格

小學作為學生世界觀、人生觀、價值觀，學習態(tài)度和習慣、道德情感等形成的關鍵時期，受到國家和社會的高度關注。而情感教學，就是引導學生學會學習、生存、做人的道理。教學實踐中表明，只要教師注。培養(yǎng)學生良好的心理素質和積極健康的情感，那么學生個人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關的人格因素都會得到改變。教師在教書育人過程中，既要教學生知識，更要培養(yǎng)教育學生積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，同時還要引導學生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎情感上升為愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進學生的健康發(fā)展。只有激起并滿足學生的情感需求，才能產生強烈的求知欲，在學習中這種積極情緒如果被調動起來，會形成“情感動力”就會起到推動知識的掌握和智力的發(fā)展的作用。教師要想激發(fā)學生積極向上的情感，自己就必須有真情、動真情，教師把自己的真情融入到教學當中，用真情去感染學生，激勵學生，從而培養(yǎng)學生健康、健全的人格。

四、情感教育是實行素質教育理途徑之一

素質教育要求學生全面發(fā)展，不僅僅是課本上的理論知識，更重要的是情感交流。通過情感教育不斷地挖掘學生們的情感和心理活動，教師在教學的過程中能夠抓住學生的心理動態(tài)，根據學生的心理活動，有針對性地進行教學，使得學生在教學過程中獲得知識，同時獲得情感上的交流，發(fā)散學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。

小學語文情感教學是以情感教育理論和教育心理學理論為指導。小學生的社會經驗不足，教師的情感教學可以讓學生情知共進、形成健康個性、全面發(fā)展的目的的教學模式。所以，作為小學語文教學，要有針對性的對小學生的情感心理發(fā)展特點，在教學活動中借助一定的教學手段，充分發(fā)揮情感的作用，激發(fā)學生積極向上的情感。

參考文獻：

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