新課改下的作文教學(xué)

師崗

摘 要：作文有文體之分，記敘文要和記敘文、說(shuō)明文要和說(shuō)明文，所以文體的東西要說(shuō)，這是基礎(chǔ)；作文有了個(gè)性，有了創(chuàng)新，才顯才氣，這是作文的本質(zhì)，也是新課改形勢(shì)下的作文教學(xué)的核心。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；新課改；循規(guī)蹈矩；放任自流

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-141-02

大家都知道，學(xué)生的語(yǔ)文能力主要包括這四個(gè)方面：聽、說(shuō)、讀、寫。從某種意義上來(lái)說(shuō)，寫的能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要目標(biāo)。作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，面對(duì)這“半壁江山”，該怎樣讓她“鮮花盛開，姹紫焉紅，萬(wàn)山紅遍，風(fēng)景如畫”呢？在這里，我想用兩個(gè)方面來(lái)概括在實(shí)踐中的做法：“循規(guī)蹈矩”與“放任自流”.下面我分別予以說(shuō)明，與大家共同交流。

一、循規(guī)蹈矩

循規(guī)蹈矩是指學(xué)生對(duì)各類訓(xùn)練文體的寫作常識(shí)的把握。比如：記敘文中的多種表達(dá)方式，說(shuō)明文的說(shuō)明方法的運(yùn)用，議論文中論點(diǎn)的提出與論據(jù)的運(yùn)用以及論證的方法方式等等。這是基礎(chǔ)，這樣說(shuō)，有人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：過(guò)去，我們結(jié)合了的范文，大講了文體常識(shí)，大講了層次結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言運(yùn)用，可是學(xué)生的作文仍沒(méi)有大的起色，這不又步入了傳統(tǒng)作文教學(xué)中重技法傳授的誤區(qū)？這個(gè)疑問(wèn)，姑且不管，看看近幾年的中改作文的熱點(diǎn)：話題作文。話題作文以其命題的開放，文體的多樣，思維的發(fā)散，行文的自主，創(chuàng)新的覺醒，備受師生的喜愛。但從重分析資料上來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生因不了解話題作文的特點(diǎn)，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)話題作文要求，沒(méi)能把握話題作文的寫法，有的寫起作文信馬由韁，任意為文；有的則面對(duì)“開放”和“多樣”無(wú)所適從，再者話題作文一般都這樣要求：除字?jǐn)?shù)外，文體不限。文體不限不等于不要文體，只是給考生選擇文體的自由，一旦選定了某種文體，所寫的文章必須符合該文體的要求。有的學(xué)生寫的文字成了說(shuō)明文不是說(shuō)明文，記敘文不是記敘文的“四不象”文體，這種問(wèn)題的存在不正說(shuō)明對(duì)作文訓(xùn)練中常識(shí)性的問(wèn)題的掌握的重要性嗎？

當(dāng)然，作文的綜合性強(qiáng)，使學(xué)生難以從整體上把握，盡管掌握了很多的文體知識(shí)，也不可能一下子寫出文、氣俱佳的文章。所以要進(jìn)行必要的分解訓(xùn)練。為此，我們各年級(jí)各學(xué)校依據(jù)現(xiàn)行教材中的寫作，以及相關(guān)語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)要求和九年義務(wù)教育補(bǔ)充教材作文，進(jìn)行了分解式的專項(xiàng)訓(xùn)練，化整為零，化難為易。這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律，又消除了學(xué)生的畏難情緒，誘發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了作文訓(xùn)練的效率與成效。

二、放任自流

這里“放”可以這樣理解，就是在“規(guī)、矩”的基礎(chǔ)上，學(xué)生作文中要體現(xiàn)出來(lái)個(gè)性與創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)第四學(xué)段的寫作目標(biāo)曾指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文中沒(méi)有真摯的情感，那只能是人云亦云，故作呻吟，便沒(méi)了個(gè)性，作文中沒(méi)有自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)感受和真切體驗(yàn)，沒(méi)有個(gè)性的文章只能讓人如同嚼蠟。有了創(chuàng)新意義的文章才能使人耳目一新，這是新形勢(shì)下對(duì)作文教學(xué)的最高要求，也是作文教學(xué)的目的所在，那么怎樣做才能最大可能地達(dá)到這個(gè)要求，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？

1、放開學(xué)生的視野

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的年齡在增長(zhǎng)，好奇心、求知欲，促使他們認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解生生活。社會(huì)是本大教科書，生活就是萬(wàn)花筒，教師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，把心靈的視線引向更廣闊的天地，政治的變幻、軍事的風(fēng)云、文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、環(huán)境的惡化與保護(hù)、鄰里關(guān)系、親朋交往、同學(xué)之情、父母之愛。鼓勵(lì)他們用眼睛去觀察社會(huì)、觀察生活，用自己的心靈去感受社會(huì)，感受生活，在平凡的生活中，在社會(huì)的方方面面來(lái)培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為寫作積累了素材。

2、放開學(xué)生的膽量，還他們自由馳騁的天空。

青春不設(shè)防，精神無(wú)枷鎖，他們可以在自己的文章中展示探索，宣泄感情，揮灑感悟，反悟歷史，憧憬未來(lái)；以自己的真誠(chéng)、自己的思考方式、自己獨(dú)有的視角、自己的思維習(xí)慣，加上自己的天真無(wú)畏、大膽放言、敢于放言，只要不是吹毛求疵，只要不無(wú)原則的偏愛，盡管也還是推嫩的思想，也許會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的喜悅，在開放、自由、創(chuàng)造性的作文活動(dòng)中，他們的參與性強(qiáng)，寫作的興趣濃厚，寫作的思維活躍。他們的個(gè)性得到更健康的發(fā)展，從而才更有可能有意識(shí)地去關(guān)注身邊的人、事、景、物、社會(huì)生活中的每一層面。

當(dāng)然這種大膽也不是無(wú)原則的，要大膽的 有理 大膽的有度。對(duì)于思想觀點(diǎn)不和理的作文，不當(dāng)眾批評(píng)，不扣帽子，而是個(gè)別談話，進(jìn)行誘導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

關(guān)注生活，了解社會(huì)，拓寬了視野這就為作文提供了素材；摒除了束縛，放開了手腳，就奠定了思想基礎(chǔ)。作文取材于生活，可并不是生活的簡(jiǎn)單重重復(fù)，它是作文主體對(duì)生活認(rèn)識(shí)的反映，生活、社會(huì)是復(fù)雜的，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不能只停留在表面上，事物是變化的，認(rèn)識(shí)也應(yīng)相應(yīng)地變化?！皩W(xué)而不思則罔”，生活的道理、規(guī)律，不是一眼能看透的。如果對(duì)生活、對(duì)社會(huì)沒(méi)有認(rèn)真地觀察，不深入去思考分析，就不會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，就尋找不到規(guī)律性的東西。處處留心皆學(xué)問(wèn)，用心思考，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏的許多樸素的真理，受到深刻的啟迪，這樣才能更深刻地體驗(yàn)人生滋味，感悟人生的真諦。對(duì)于學(xué)生的思考能力，我們除了在新課中適時(shí)培養(yǎng)外，還在作文課上進(jìn)行了專題訓(xùn)練，結(jié)果表明：勤于思考、善于思考、不斷提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不僅能大踏步提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生有辨別能力、分析能力，使其思想趨于成熟，趨于客觀，趨于深刻，而且使他們具有批判精神，做全新的人和全新的文章。我們?cè)浴皹洹睘樵掝}，讓學(xué)生做文，就作文的內(nèi)容對(duì)兩個(gè)班110人作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)，有一半以上的同學(xué)在文章中構(gòu)思的大體是這樣的：由樹的成長(zhǎng)，樹的利用，聯(lián)想到人的培養(yǎng)及人才的利用?？梢哉f(shuō)文章的思想內(nèi)涵是深刻的，沒(méi)有平時(shí)的思考，就不會(huì)帶來(lái)文章的刻意。

4、采用合作的作文構(gòu)思方式

構(gòu)思，主要是指下筆前構(gòu)想全篇文章的輪廊，俗稱“打腹稿”。把構(gòu)思的結(jié)果用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來(lái)，就是寫作提綱。在作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本身不是沒(méi)有寫作的整體表現(xiàn)知識(shí)，而是不能在寫作構(gòu)思時(shí)利用這些知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)能通過(guò)同伴之間討論把原來(lái)看不見的計(jì)劃構(gòu)思過(guò)程進(jìn)行解化，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)劃構(gòu)思的能力，同時(shí)，在雙方“問(wèn)疑”與“釋疑”的交流過(guò)程中使原來(lái)的構(gòu)思更加清晰，更加完善。在具體操作上可采取優(yōu)生幫差生，兩人互評(píng)互改，分小組或集體評(píng)改等方式進(jìn)行，通過(guò)這種自由交流活動(dòng)，可使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到共同提高。

總之，作文教學(xué)，作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其在新的語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)下，教學(xué)理念、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)體系將不斷發(fā)展，我們有義不容辭的責(zé)任去探討、去實(shí)踐，把作文教學(xué)推向全新的境界。