如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

石漢夫

摘 要：有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題，而不是去“迎合”老師的問題。課堂教學(xué)總有一些新問題出現(xiàn)，教師只有用心去研究，提高對教學(xué)有效性的意識，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，深入到學(xué)習(xí)小組的探討中去，了解學(xué)生思維過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與困惑，使教學(xué)更有針對性，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-189-01

新課程實施以來，“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”這一思想已被越來越多的老師所接受，并逐漸成為廣大教師的共識。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，整個課堂因生活而更加有效，靈動、充滿了智慧。 新《標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一句話使我們深深地體會到：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是多么重要。因此，在新課程理念下如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個重要研究課題，特別是在全面推進(jìn)新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性顯得十分重要，它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。所以，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個令人深思的問題。 那么，新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c感受。

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機也。”凡是優(yōu)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗。因此，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，同時兼顧優(yōu)差生，為學(xué)生提供和諧的氛圍。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要體驗做數(shù)學(xué)的機會

課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而權(quán)威或放任自流的方式對學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)。教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念，新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數(shù)學(xué)。比如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時，我給學(xué)生提供了小組活動記錄表，讓學(xué)生自己去量三角形的三個角的角度，并在小組內(nèi)交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動手去折紙三角形來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生既學(xué)到了知識，也體驗了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

三、運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求

教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但也并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念，新方法的內(nèi)容時需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受性的方法。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休?！边@句話所體現(xiàn)出的辯證唯物主義思想，對數(shù)學(xué)教學(xué)有著很主要的作用。要把數(shù)形結(jié)合思想貫穿在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的始終，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。數(shù)與形及其相互關(guān)系是數(shù)學(xué)研究的基本內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識地溝通數(shù)、形之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步樹立起數(shù)形相結(jié)合的觀點，并使這一觀點扎根到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，成為運用自如的思想觀念和思維工具。

數(shù)形結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與知識信息相關(guān)的各種情景，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。如：在教學(xué)平面圖形的時候，我布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)我們所學(xué)的平面圖形有哪些，各是什么樣子的，有什么特征？剛一開始，學(xué)生們非常投入的高聲讀起來，不一會兒，就各自為政，注意力就從當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上轉(zhuǎn)移開來。這時候我發(fā)現(xiàn)這個苗頭，就及時調(diào)整了任務(wù)，同學(xué)們，我都熟悉了那些平面圖形，你能否用這些圖形組成一幅畫哪？大家動手拼一下，看看誰拼的畫最美麗，然后拿到前面來展示一下，并且向大家介紹你所拼組的圖畫有哪些平面圖形組成？學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)起來，不一會兒，學(xué)生的作品豐富多彩地呈現(xiàn)出來。在此同時，學(xué)生加深了對這些平面圖形的認(rèn)識，圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、一堂有效的課應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、關(guān)注課堂效率

有效學(xué)習(xí)一定是有價值的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對學(xué)生普遍需要解決的問題進(jìn)行的學(xué)習(xí)。例如有的老師在上復(fù)習(xí)課時，一共出了十幾道數(shù)學(xué)題，一道一道地講，剛講完就下課了，看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)設(shè)計也有坡度，但我坐在下面和學(xué)生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學(xué)不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生中比較普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進(jìn)行的。沒有提出一個有效學(xué)習(xí)的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)計劃?？上攵@樣的課堂教學(xué)的有效性有沒有？

總之，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題，而不是去“迎合”老師的問題。課堂教學(xué)總有一些新問題出現(xiàn)，教師只有用心去研究，提高對教學(xué)有效性的意識，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，深入到學(xué)習(xí)小組的探討中去，了解學(xué)生思維過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與困惑，使教學(xué)更有針對性，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。