應重視優等生的德育

張樹林

摘 要：我們的德育工作對象毫無疑義應該是全體學生。但是一些教師，在德育工作時，卻往往把工作重心傾斜在學困生身上，認為德育工作主要是教育學困生，而在很大程度上忽視了優等生的德育教育問題。

關鍵詞：素質教育 德育工作 優等生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-106-01

素質教育是面向全體學生的教育，是使每個學生全面發展的教育，也就是使全體學生德、智、體、美、勞各方面和諧發展。

我們的德育工作對象毫無疑義應該是全體學生。但是一些教師，在德育工作時，卻往往把工作重心傾斜在學困生身上，認為德育工作主要是教育學困生，而在很大程度上忽視了優等生的德育教育問題。在我們身邊常見事例不少；同樣進辦公室，優等生沒有喊報告，老師就允許進來了。學困生沒有喊報告，老師訓斥一頓，還得站到門外重新喊報告。同樣遇見老師，學困生老早給你打招呼，而優等生頭一低，臉一背裝作沒看見（尤其走向社會時更為明顯）。同樣排座，優等生靠前，調皮搗蛋的在后面壓陣。同樣評選星級少年，學困生在旁邊看著。同樣犯錯誤，卻對學困生劈頭蓋臉一頓臭罵，兩種不同待遇，多么不公平啊！正象我們聽魏書生研究會報告那樣，人受挫折愈大，承受能力越強，社會成功機率越大。

其實優等生和學困生一樣，都是我們教育的對象，都需要進行大量的德育工作，只不過優等生的德育工作與學困生德育工作側重點不同而已。我認為，優等生的德育工作至少應該注意以下幾個方面：

一、注意優等生的自負問題。優等生（尤其高年級學生）由于學習成績出類拔萃，受到同學們的羨慕和教師的青睞，往往會表現出不同程度的自負心理。在遇見問題與同學們發生爭論時候，優等生常常表現出一種盛氣凌人的態度，容不得不同意見，認為只有自己的看法正確，而其他人的意見都不正確。這種態度如果繼續下去，會導致優等生固步自封，不求進取。有的教師在遇到這種情況時，常常只從知識的對錯方面加以糾正，似乎沒有意識到，孩子的自負心理一旦形成，會為將來的學習和工作會帶來很大的負面影響，不利于孩子的健康成長和人格發展。

針對這類學生的輔導，教師要有正確的認識：（一）輔導學生正確認識自己的能力。當學生對老師和家長的話半信半疑時，可鼓勵學生向自己尊敬的老師和長輩詢問自己能力和為人處事等方面，從而真正認識到自己的不足，并改正。（二）改變認知，接受批評。接受批評是根治自負的最佳辦法。自負者的致命弱點是不愿意改變自己的態度或接受別人的觀點，它并不是讓自負者完全服從于他人，只是要求他們能夠接受別人的正確觀點，通過接受別人的批評，改變過去固執已見、唯我獨尊的形象。

這樣的學生很多，我把教育方式直接融入教學中去，利用小組競爭形式，各小組積分方式，當他為小組失分，就會享受到本小組成員的責備以及其他小組的掌聲，再加上老師私下里找他談心，使他意識到，要與同學們和平相處，認識到自己的不足，要虛心接受他人的批評。

因此，教師在進行德育工作時應注意到優等生的自負問題，發現苗頭及時引導教育，使其正確認識自我和他人，認識到自己的優點和不足，從而克服自負態度爭取更大進步。

二、注意優等生的嫉妒問題。一般來說，優等生比其他同學懷有更多的嫉妒心理。因為優等生在班級和學校總是名列前茅，他們容不得其他同學超越自己，一旦發現有人比自己強便會產生妒意，有的甚至采取卑鄙手段攻擊他人。例如，我校一名尖子生，舉報同學作弊，結果查無，最后查清了原因。原來作弊門是這名尖子生無法忍受被兩名同學超過而故意捏造。這表明優等生嫉妒心理更強。

教師針對這類學生的教育，應注意以下幾方面：

1、加強教育孩子與別人和平共處（尤其給他們布置任務或課外活動時），把別人的進步給自己帶來的壓力變為動力，推動自己發展、進步；2、教育學生把精力用到學習中去（各學科教師要相互協調）。英國學者培根說得好：“每一個埋頭于自己事業的人，是沒有功夫去嫉妒別人的。”每一時期都為自己規定一個奮斗目標，孜孜不倦地為實現這個目標而努力，不斷地對自己提出更高的要求，從而不斷努力。這樣便不容易被周圍的變化所分心，嫉妒心理就很難形成；3、密切交往，加深理解。許多嫉妒心理是由誤解產生的。嫉妒者誤認為對方的優勢會造成對自己的損害，從而耿耿于懷。所以要打開心扉，主動接近，加強心理溝通和融洽，避免發生誤會，即使發生了也要及時妥善地消除。

嫉妒的原因，一是缺乏自信，二是心胸狹隘。因此教師對這些現象應予以關注，采取適當措施幫助優等生克服嫉妒心理，幫助他們建立融洽的人際關系，保持他們的心理健康。

三、要培養優等生的耐挫力。由于中小學生心理發育不夠成熟，耐挫力普遍降低，其中優秀生更為突出。優等生能力較強，因而給自己規定的目標也較高，但由于考試的題難易程度、身體狀況、臨場發揮等諸多因素，使優等生往往達不到自己的預定目標，從而比其他同學體驗到更多的挫折教育。特別是根據他們年齡、智力、能力等因素，幫助他們確定適當目標，以免給他們造成消極和苦惱，保持心理健康和心情愉快。這類學生大多表現為基礎知識飄搖不定，時好時壞，最嚴重的一到考試時，心理壓力大、膽怯（怯場），以至于成績不理想。這就要求老師時刻掌握學生的心理動態，根據個人的性格和習慣，進行適當訪談指導。

四、注意培養優等生全面發展。在優等生中固然不缺乏德、智、體、美、勞全面發展的人才，但是我們看到，優等生中卻有一些是單向發展的，即只是學習努力，成績優異，而其他方面則相對落后。全優生只占優等生三分之一不到，而其余的學生都在不同程度上存在著缺陷和不足，有的勞動觀念差，有的身體素質不好，有的不參加集體活動等。這說明優等生還存在許多不優的方面，我們必須正視這些方面，不要因其學習好而放松對其教育，注意優等生全面培養問題。如今，政府加大了教育投入力度，如配備了多媒體、實驗室、微機室、體育室、語音室、少科室以及各種勞動器材等。這更使我們各科教師應緊密配合，通過思想教育、行為訓練等手段，盡可能使優等生達到全面發展，造就一代高素質人才。

隨著素質教育改革力度的加大，這更向我們教師提出了更高的要求，要真正做到學高為師，身正為范，以自己的光輝形象去對青少年施以良好的教育和影響，為培養和造就新時代優秀人才而努力奮斗！