充分理解人類語言體系并有效地進行初中英語教學

張紅英

摘 要：宇宙間，任何一顆有生靈的星球上，其生命群體的產生都不可能誕生在同一個固定的地方。如地球，各個地理環境都具有孕育生命的功能，于是，同種類型的生命便分別在不同的位置被孕育，從而也就導致后來不同種族的出現，但語言的產生以及發展規律卻是如此的巧合，每一個種族的信息交流從其雛形一直演變到具有規范而系統的階段，都經歷了相同的歷程。

關鍵詞：人類；語言；語種；初中；英語教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-252-01

宇宙間，任何一顆有生靈的星球上，其生命群體的產生都不可能誕生在同一個固定的地方。如地球，各個地理環境都具有孕育生命的功能，于是，同種類型的生命便分別在不同的位置被孕育，從而也就導致后來不同種族的出現，但語言的產生以及發展規律卻是如此的巧合，每一個種族的信息交流從其雛形一直演變到具有規范而系統的階段，都經歷了相同的歷程。

一、現代漢語與英語之間有著驚人的相似之處

當各個種族的人類所經歷的事物和所要表達的情感相同的時候，其語言體系必然也會朝著同一個方向發展，也就意味著語言表達的形式和規則必然有一致性。

比如漢語的語句規則中有名詞、動詞、形容詞，其實在英語中也有這些詞性。比如漢語語句：“我今天想去打籃球！”其中“籃球”是名詞，“去、打”是動詞，“想”是形容詞。如果用英語表達，則是：“I want to go to play basketball tody.”其中“basketball”是名詞，“go、play”是動詞，“want”是形容詞。無論是漢語還是英語，對同一件事物的表達或同樣情感的宣泄，都用到了相同的詞性結構。

大量的語言對比足以表明，雖然語種不同，但擁有相同的元素成分。漢語里面有主語、謂語、賓語這些成分，英語同樣也有這些成分。如漢語：“這個男孩來自于美國?！逼渲小斑@個男孩”便是該句子中的主語，“來自于”是該句的謂語，“美國”是賓語。用英語則可表達為：“The boy comes from America.”其中“The boy”是該句的主語，“comes from”是謂語，“America”是賓語。再如漢語：“學習英語是非常重要的?！本渲小皩W習英語”是主語，“是非?！睘橹^語，“重要的”是賓語。用英語可表達為：“Studying English is very important.”其中“Studying English”是主語，“is very”是謂語，“inportant”是賓語。無論漢語英語，這些成分都不缺。讓學生了解各種語言體系的相同規律，對為學好一門語言有著強大的推動作用。

各種語言之間除了詞性的運用以及成分組合有著相同的地方之外，其發音往往在很多情況下也有相似之處，可能也是因為各種語言體系誕生于同一個懷抱，即自然母體。漢語中“媽媽”為何要發音為“ma ma”呢？這種發音來自于心底，極為溫馨，我想這可能也是來源于自然。小牛小羊的叫聲不也是這樣的嗎？這些叫聲應該就是人類從動物時代傳承下來的原始的叫聲，具有溫馨的感情色彩。英語中“媽媽”的詞語為“Mather”“Mom”“Mommy”等等同樣具有這樣的發音原理。還有漢語中的“父親”，英語單詞則是“Father”，不難發現，也有相同的發音原理。這絕非巧合，世界各地各族人類的情感表達和發音原理在很大情況下驚人地相似。漢語中的“飛翔”，英語單詞為“Fly”，發音如此相似，讓人難以置信。再如漢語“發現”，英文則是“Find”；漢語“談話”，英文則是“Talk”；漢語“陸地”，英文則是“Land” ；漢語“石頭”，英語則是“Stone”中英發音；漢語“卡片”，英文則是“Card”；漢語“豆腐”，英文則是“Tofu”；漢語“抵賴”，英文則是“Deny”；漢語“沙發”，英文則是“Sofa”……中英文相似的用語發音可謂舉不勝舉，在各個種族人類未曾相互交流的遠古年代，各個語種的發音幾乎都已經各自出現，難道能將這些相同的發音簡單地看做是巧合嗎？

實踐表明，習慣于對各個語種的異同進行歸納總結與區分，在感嘆于奇妙之處的同時，也為語言的學習打下了堅實的基礎，其作用不可小覷。

二、想方設法營造英語語言環境，讓學生沐浴在英語語言充斥的天地以達到讓學習突飛猛進的地步

首先探討一下“語言環境”，所謂的“語言環境”其實包含多種意義。如自然語言環境、局部語言環境以及自我營造的人工語言環境等。自然語言環境指的是以該種語言為母體的生活環境；局部語言環境指的是學習者部分時間所生活或學習的該門語言時所處的環境；人工語言環境則主要指學習者在頭腦中利用該門語言進行記憶、敘述或者思考時所營造的環境。

我們不難想象類似的場景，比如一個剛出生的孩子，每天陪伴著身邊的母語玩耍而逐漸成長，一般情況下，兩歲左右的小孩幾乎就能用自己的母語進行正常的生活交流，也就是說，自然的嬰兒學習一門語言只需要兩年就足夠了。而對于當前中國的學生，大多數從小學到初中到高中，甚至再到大學，不停的學習英語，學習的時間前前后后加起來至少有十年吧，即使大學非英語專業的人都要在英語學習的征途上持續十年之久，最終卻不能用英語進行簡單的生活交流，這樣的例子在現實中可謂屢見不鮮。究其原因，前者生活在有意無意中所提供的母語環境里，耳濡目染，即使沒有刻意的去學習這門語言，也能在很短的時間內將其掌握。

要讓學生運用英語進行思考，教師在教學設計中利用英語來創設情境或者是故事的方法就顯得尤為重要。創設英語情境有多種方式，很多時候可以不拘泥于教材所提供的思維方式，而且更不能將英語氣氛僅只局限于短短的課堂，應當將氣氛散布到學生生活的每一個角落。除了課堂的互動之外，課外休閑娛樂也應當充斥著英語的氛圍，即使打個電話，或者是發個短信等等，都應當嘗試利用英語來進行。

除此而外，現代多媒體技術的發展為我們的英語教學發展起到了很好的促進作用。聲音、視頻、圖片、文字等多渠道的信息的展現，讓英語教學的色彩變得更加圓潤而立體，充分利用動畫式英語對話進行教學，可以將英語這門語言變得更加生動形象而令學生難以忘懷。這就要求教師必須掌握多媒體的相關技術，尤其是各種常用軟件的熟練掌握非常重要?？梢試L試讓班上的學生組織用英語的思維編排一個節目或者編寫一個電影劇本，然后教師將學生自行編排好的節目或者是電影劇本通過動畫制作軟件做成一部有聲有色的電影作品。