運用電教媒體突破語文教學的重難點

時少莉

摘 要：本文分析了電教媒體在語文教學中突出重點和突破難點的舉足輕重的作用，并提出多媒體教學有助于學生思維和啟發創新。

關鍵詞：電教媒體；語文教學；重難點；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-305-01

電教媒體技術傳輸教學信息具有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息量高、傳輸速度快、交互性強等優點，其進入校園并逐漸得到普及，極大地彌補了一支粉筆、一塊黑板對于教學方法的諸多限制，把課本中抽象的概念化為具體可感的、特定的動手操作程序和觀察程序，教師通過各種演示，將學生吸引到知識的形成過程中去，讓他們在活動中比較、分析、綜合，在一系列的感性材料的基礎上加以抽象、概括。為更好地充分調動學生積極主動地學習提供了堅實的基礎，同樣也為教師在教學中突出重點、突破難點創設了優越的條件，起到了事半功倍的效果。

一、運用電教媒體手段，化靜為動，化抽象語言為形象畫面，從而加深理解

教材中的某些內容比較抽象或復雜，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些重難點。電化教學的優越性之一，就是能把抽象的變為具體的，把不動的變為活動的，并啟示學生去思考、去理解、去發現。

如《雨點》是一篇介紹雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同形態的文章。讓學生初步認識池塘、小溪、江河和海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發對小雨點的喜愛之情。全詩共八行，四句，句式整齊，韻律優美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。如果像過去一樣，光靠苦口婆心的講解，結果往往是教師講得口干舌燥，學生卻一知半解。而運用電教媒體手段，效果就明顯不一樣了。

在講授時，可將網上精選下載的相關圖片影視在多媒體屏幕上，教師再引導學生結合課文中的“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個詞描述雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。這樣學生不僅會感到非常形象直觀，很輕松愉快地理解課文的內容，而且培養學生豐富的想像力，訓練學生的思維能力。

二、運用電教媒體手段，創設感知氛圍，培養審美能力

美育是人的全面發展中不可缺少的素質，語文學科中蘊含著豐富的美育資源。培養學生正確的審美能力是學校教育的重要任務，也是語文教學的重點之一。要使學生獲得美感，就必須讓他們面對一個具體的審美對象，使他們有美的情緒體驗，有愉快的心情。傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮語文學科的美育功能。電教媒體能夠發揮色彩動感、音樂聲感等特有優勢，創設一種與教學內容相和諧的特定情景，增強真實感，直接讓學生身臨其境，進而融入自己的情感，深切體會其構造的意境，自然受到美的熏陶。

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態的海底世界圖。但學生面對的審美對象是已通過作者的筆凝化了的文字。為了使學生理解這些文字所蘊含的內容，就是要想方設法把這些抽象的語言符號轉化為形象直觀的圖像。上這一課時，可以首先在多媒體屏幕上依次放出優美的海底世界圖，圖示播放海底的聲音，學生仿佛一下子走進了海底世界，感受了海底的氣息。再加上教師聲情并茂的解說，學生整體感受了“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”，從而激發學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。

三、運用電教媒體手段，可化繁為簡，加大教學容量，提高課堂效率

向課堂四十分鐘要質量，減輕學生課外學業負擔，這是今年來教育界的共同呼聲，也是教育發展的必然。而要在四十分鐘里增加課堂質量，單靠傳統的教學方法，很難達到這一目的，要想解決這一難題，還得依靠電教媒體手段的輔助。

語文教材中有些文章篇幅較長，內容復雜，而課堂教學時間總是很有限的，如何指導學生在有限的教學時間里學完一篇知識較豐富的文章，且感到學有所獲，印象深刻。我們可根據這類文章的特點，例如制作一張或幾張表格等在多媒體大屏幕上展示出來，讓學生一邊看書，一邊填表。在填表中把有關知識搞清楚或把重點內容理出來，教師再適當加以點撥，一節課會讓學生收獲很大，而且大大節省了教學時間。

還有，在語文教學中少不了語言文字的訓練。要領悟語言規律，最基本的方法是在比較中推敲。在語文教學中，不少教師通常采用以下四法：1、刪。刪去文中的特殊詞語，讓學生比較，體會遣詞造句的精妙。2、換。把一詞換成一個近義詞或把句子換成另一種句式表達。讓學生比較，體會原詞或原句的準確、生動。3、添。通過添字，讓學生明白惜墨如金。4、調。調換語序，讓學生清楚原句中的每字、每詞、每標點都是不能輕易改動的。這些語言文字訓練，如果通過黑板演示顯然費時費力。而把這些訓練內容制成抽拉片、復合片等，通過動、靜、分、合的投影，則不但增加訓練的容量，而且提高了課堂效率。

總之，使用電教媒體手段的目的（至少是目的之一），就是要看運用電教媒體有沒有有效地突破教學的重點和難點。因為電教媒體的優勢，主要就是能把聲、形、色結合起來，化靜為動，化虛為實，變抽象的推理為形象化的學習與操作，使學生從直觀感知中認識事物的本質和規律，從而有效地突破教學中的重、難點。所以，電教媒體運用的時機應著重放在學生學習過程中的重、難點上。

當然，電教媒體技術終究是一種先進的教學輔助工具，只有作為語文課堂教學的一個重要補充，并不能代替有主觀能動性的教師在教學中的主導地位。教師在運用電教媒體手段時一定要視具體情況，時刻把握教材，緊扣學生心理，抓住電教媒體的最佳作用點。絕不能生搬硬套，故弄玄虛，那樣反而會沖淡和影響教學效果。