讓農村語文作文教學更具活力

王一焜

摘 要：作文教學是語文教學的一個重要環節，學生寫作水平是其語文素養的綜合體現。

關鍵詞：農村語文；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-338-01

作文教學是語文教學的一個重要環節，學生寫作水平是其語文素養的綜合體現。但作文教學對語文教師來講，一直是一塊比較難啃的骨頭，而且農村學生的寫作能力相對較弱，大多數學生的作文是就事寫事，從中體會不出作者的寫作情感，文章讀起來干巴巴的。針對這一難點，在平時的教學中，我總結出作文教學的“五部曲”。

一、廣泛閱讀，注重積累

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過大量的閱讀和生活經歷，可以豐富頭腦，積累素材，是開闊知識面，提高文學素養和寫作水平的重要途徑。農村由于教學均衡差異，優秀學生不是很多，且大部分學生從小沒有養成閱讀的習慣。因此，選擇適宜的閱讀材料，有計劃地指導學生進行一定量的課外閱讀，是我語文教學中一項長期工作。在指導學生閱讀的同時，我還引導學生做好讀書筆記，摘錄好詞好句，積累優美語句，并體會其中的意味、情趣，寫下自己的閱讀感受。

另外，教師要多組織開展一些讀書心得交流、朗誦比賽、講故事、猜謎語等活動，讓學生有施展才能的機會。我在班里開展了一次“讀一本好書講故事”比賽，參賽同學講的滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長了知識，而且激發了同學們的閱讀興趣。所以，開展多樣的讀書活動，能極大激發學生閱讀的信心和熱情，進而提高其寫作能力。

二、以說促寫，提高能力

在日常生活中，我們會發現有些學生說話時滔滔不絕，口若懸河，說出精彩的甚至驚人的言論，但聲音稍縱即逝，如果要求學生在發言之后馬上記錄下來，用文字保留思想閃光的一瞬，則是思維積累與寫作訓練結合的好方法。因此，我每周開設一節口語交流課，除了對學生進行口語交際表達、續編改編故事、講述復述故事等口頭語言能力訓練外，還讓學生講從廣播、電視、報刊、網絡上搜集的大事、趣事，結合作文教學進行復述或續編。學生說過后，我再鼓勵他們寫下來，將口頭語言轉化為書面語言，從而提高他們的寫作能力。

三、仔細觀察，深入思考

觀察是認識事物的第一步，學生如果對身邊事物沒有直觀的認識和了解，就動筆為文，不僅難以寫出話來，反而更容易出現假、大、空、胡編亂造的現象，因此，培養學生良好的觀察習慣，顯得尤為重要。那么怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒，使學生逐步養成仔細觀察的好習慣。

在觀察的同時，還要多思考。對周圍的點點滴滴有自己的看法或見解之外，在拿到一個作文題目之前要先構思，要考慮選什么樣的材料，定什么樣的主題，選擇什么表達方式，按什么順序組織材料。這樣，下筆時才能一蹴而就。

四、日記訓練，養成習慣

任何技能都需要反復練習，寫作也一樣，必須讓學生勤動筆。水滴石穿，熟能生巧，也就是說，寫作是在反復實踐中提高的。所以，平時要讓學生堅持寫日記，給學生一個自由寫作的天地，讓他們自己選材，自己命題，自己的喜怒哀樂，所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來。

養成勤寫日記的好習慣，學生的寫作興趣會逐漸被激發，寫作素材也會逐漸豐富起來，而且學生的語言積累會更加全面，寫起文章來，那些優美的詞句就會如泉水般涌出，運用自如，得心應手。

五、重視評改，講究策略

作文評改是作文教學的重要一環，這個環節，我認為基本原則是少批評，多鼓勵。老師在作文本上留下的醒目的紅色字體，是學生們最愛讀的話語，因此作文評語要體現對學生的理解和尊重，讓學生感受到老師對自己的鼓勵，明白老師是用心與自己溝通，慢慢地喜歡上用筆表達自己。

此外，在評改學生作文時，我有時會讓所帶的兩個班級學生自主評改或交互評改。讓學生變被動為主動，成為作文批改的主人，讓作文批改成為教師與學生、學生與學生交流的平臺 。這樣的作文評改方式，不僅教給學生批改的方法，培養學生自改作文的習慣，而且還促進了師生間的情感交流，提高了學生的寫作水平。

農村作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。但我相信，只要支持這五部曲，激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性 ，學生的寫作水平也將逐步提高。