提高小學低段數學課堂教學有效性的策略

陳秋群

一、恰當借助課件，凸顯教學有效性

低年級小學生的最大特點是：好奇心強，以形象思維為主。教師要根據小學生這一心理特點，為學生創設有效的教學情境，引發學生的學習興趣。多媒體教學課件的運用，可以把一些枯燥無味的課本知識用生動的圖像和聲音表現出來，很好地提高課堂教學的有效性。

1.運用多媒體課件，創設教學情境。

能培養學生的獨創性和喚起他們對知識的愉悅，是教師的重要本領。教師可以借助課件創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生輕松地進入學習狀態。而興趣是最好的教師，利用多媒體可以創設小學生喜歡的生活情境，也能激發他們的學習熱情。

例如，二年級“對稱圖形”一課。課始，教師出示課件講故事：一個炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子。這時，飛來一只小蝴蝶，小蝴蝶繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣地說：“小蝴蝶，你繞著我飛來飛去，我捉不到蚊子了。”小蝴蝶說：“你怎么連一家人都不認識呢？我是來找你玩的！”小蜻蜓奇怪地問：“我是蜻蜓，你是蝴蝶，我們怎么會是一家人呢？”小蝴蝶說：“你不知道吧，在圖形王國里，我們可是一家人呢！咱們這一家子還有好多好多成員呢，我帶你去找一找吧。”小蝴蝶和小蜻蜓飛到了小樹的葉子上，小蜻蜓更奇怪了：“樹葉也是我們的家庭成員嗎？”小蝴蝶說：“對，在圖形王國里，樹葉也是咱們一家子呢。”通過動畫播放，學生的好奇心隨著故事情節產生，提出問題，激發他們探索新知的熱情，課堂教學自然就更具有效性。

2.運用多媒體課件，突破學習難點。

多媒體在教學中適時地使用，能使事物變小為大，變靜為動，化難為易，從而較好解決教學中的重難點。例如，教學“對稱圖形的特征”，通過課件展示蝴蝶、蜻蜓、樹葉的平面圖，學生就能直觀地觀察到每個圖形的左面和右面，兩邊的圖案、顏色、大小等都相等。學生從而能很直觀地認識到對稱圖形的特征，較好地突破教學重難點。

3.運用多媒體課件，有效聯系生活。

運用多媒體教學手段，讓學生感受生活化的數學，用數學的眼光看待周圍的生活。例如，教學“對稱圖形”的內容，最后一個環節，教師安排學生通過多媒體課件欣賞生活中的對稱圖形，不僅能夠提高他們的審美能力，也可將數學生活化，加強學生對數學知識的理解。將數學與生活情境緊密聯系，讓學生真切地感受到數學就在身邊，從而對數學學習產生親切感。

二、合理運用學具，提高教學有效性

學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除被動接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也應是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。低年級學生的思維方式是從具體到抽象，借助學具，通過學生動手操作，可以化抽象為具體，促進數學概念的形成，加深學生對知識的理解，促進學生思維能力的發展。例如，在教學“平均分”這個概念時，教師通過創設“讓學生幫助二（1）班小朋友準備春游食品”的情境展開教學。首先，師生先討論分配方案，突出每種食品“應該每份同樣多”。接著，讓學生用實物卡片動手分一分。分好后，請各組派代表展示分配結果。最后，讓學生觀察各組的分配方案，發現：每份中的各種食品同樣多。這樣，通過學生“分一分”的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物卡片很好地結合起來，使概念具體化，學生容易建立“平均分”概念，知道“平均分”就是每一份分得的結果同樣多。

在運用學具學習的過程中，教師要教會學生思考的方法，只有培養了學生的思維習慣和思維的能力，教會學生怎樣思考，他們才會圍繞著學習的內容，結合課堂中的問題積極思考、踴躍發言，從而使數學課堂的教學效果更有效。因此，在小學數學教學中，教師應向學生滲透各種數學思想方法，激活學生的思維，讓學生運用這些數學思想方法，做一做、想一想，解決實際問題。

例如，教學“25+2=？，25+20=？”。教師通過滲透數形結合的思想，讓學生通過擺小棒想算理，再脫離小棒說算理、理解算理。讓學生明白：要解決“25+2=？”要先算5+2=7，再算20+7=27，而“25+20=？”要先算20+20=40，再算40+5=45，從而得出兩位數加一位數（不進位）加法，先把個位上的數相加，再加上十位上的數，而兩位數加整十數（不進位）加法，先把十位數相加，再加上個位上的數。學生懂得思考方法，就會提升課堂教學的效果。

三、注重課堂互動，增強教學有效性

互動式學習能讓教師與學生分享彼此的思考，交流彼此的感情，達成共識、共享、共進的目的。每位學生的知識、經驗、智力與接受能力都有一定的差距，要想讓每一位學生在一節課中都達到一定的知識目標，那么師生和生生之間的互動就非常重要。教師要充分了解每位學生，面向全體學生，盡量讓每一位學生都參與到學習活動中，主動與他人合作交流，讓學生在合作學習、互動交流中，學會表達、討論與傾聽。例如，教學“8的組成”一課。如何記住8的組成是本課的重點。教師采用師生對口令，同桌對口令、同桌打手勢等方式來記住8的組成，學生人人都動口、動腦參與學習，課堂教學效果好。

四、精心設計練習，提升教學有效性

教學練習是課堂必不可少的組成部分，一節課里根據教學的不同需要，應設計不同的練習題，就如新課過渡題、鞏固題、開放性習題等，練習的設計不僅要有科學性、教育性、趣味性，還要有針對性與實效性，一節課的練習需要有幾個不同層次，由淺入深、逐步提高。例如，教學“認識整時”時，可以設計以下練習：1.說時間，出示幾個鐘面讓學生來說時間，并說一說這個時間你在干什么。2.連一連，出示幾個鐘面和數字時間，讓學生來連一連。3.畫鐘面，給定一些時間，讓學生在沒有時針、分針的鐘面上畫。這樣的練習，可以使學生在多樣的活動中鞏固和掌握數學知識，提高學生積極性，其中“補畫時針和分針”的練習，既對知識進行拓展，又培養了學生運用數學知識的意識。

教師只有關注低年級學生的學習特點，遵循低段數學教學規律，有效運用教學策略，才能提高低段數學課堂教學的有效性，為培養學生的數學素養，促進學生的和諧發展奠定基礎。

（作者單位：福建省長樂市潭頭中心小學）endprint